Перераховані вище автори вважають, що сім'я - це соціокультурний феномен, який грає особливу роль у соціальній підготовці підростаючого покоління до життя в суспільстві.
Для успішності соціального розвитку дитини необхідно, щоб його спілкування з найближчим дорослим оточенням було диалогично і вільно від директивності.
Соціальний розвиток дитини, на думку А. В. Мудрик, М.А.Галагузовой, ввозяться діяльності. У ній зростаючий людина проходить шлях від саморазліченія, самосприйняття через самоствердження до самовизначення, соціально відповідальної поведінки та самореалізації. Особливе місце тут займає гра, що дозволяє дитині найповніше реалізувати себе? Тут? і? тепер ?, що допомагає досягти стану емоційного комфорту, стати причетним до дитячого суспільству, а спілкування стає частиною і умовою ігрової діяльності.
Завдяки грі особистість дитини вдосконалюється: розвивається мотиваційна сфера, долається пізнавальний і емоційний егоцентризм, розвивається довільність поведінки, розвиваються розумові дії. [20, с.16]
З погляду Д.Б. Ельконіна,? гра соціальна за своїм змістом, за своєю природою, за своїм походженням, тобто виникає з умов життя дитини в суспільстві? [30, с.32]
Дошкільник наслідує близьким дорослим, переймаючи їх манери, запозичує у них оцінку людей, подій, речей. І все це переноситься на ігрову діяльність, на спілкування з однолітками, формує особисті якості дитини. [20, с.17]
Беручи загальні правила гри, дитина навчається орієнтуватися на соционормативного систему в соціальній взаємодії. У гру дитина вносить свої спостереження за поведінкою чоловіків і жінок, вчиться застосовувати на себе відповідну роль. У цьому полягає особливість гендерної соціалізації дошкільнят.
Діти досить рано засвоюють особливості поведінки хлопчика чи дівчинки відповідно до соціальних очікуваннями, тобто полоролевое поведінку. Дошкільнята, особливо до старшого віку, самостійно розділяються на ігрові групи за ознакою статі. Разом з тим діти охоче грають і в різностатевих колективах, але при цьому ролі, як правило, вибирають адекватно підлозі: хлопчики - тата raquo ;, дівчинки - дочки або мами raquo ;. [29, с.106]
Група дитячого садка є першим дитячим суспільством, що виникають на основі сюжетно-рольової гри, де дитина-дошкільник набуває початковий соціальний досвід контактування з однолітками, що сприяє формуванню його поглядів і поведінки, засвоєнню моделей для наслідування і виробленні ціннісних установок. [29, с.117]
Загальновизнано вплив середовища на результативність соціального виховання. Правильно організована предметно-просторова середу є основою самостійної діяльності дітей з урахуванням гендерних особливостей. Роль дорослого полягає в тому, щоб відкрити перед хлопчиками і дівчатками весь спектр можливостей середовища.
У процесі організації предметного середовища необхідне дотримання наступних вимог:
сприяння сучасному і якісному розвитку всіх психічних процесів - сприйняття, мислення, пам'яті, уяви і т.д.;
відображення у змісті основних елементів соціальної культури (етичної, семейнобитовой, національної, етнічної), що забезпечують загальне особистісний розвиток (пізнавальне, мовленнєвий, художнє, естетичне, фізичне);
співвіднесеність з віком дитини, орієнтація на? зону найближчого розвитку? (Л. С. Виготський);
врахування вікових та статевих відмінностей дітей.
Дитячий садок відіграє важливу соціально-виховну роль у навчанні дітей. Взаємодіючи з колективом однолітків і дорослих, дошкільнята використовують необхідні вербальні засоби спілкування: пояснення, питання, вказівки, вітання та ін. У спілкуванні виникають більш-менш стійкі уявлення дитини і самому собі. Спілкування грає дуже істотну роль у становленні та розвитку самосвідомості. Процес особистісного розвитку дитини під впливом взаємин з оточуючими можна представити таким чином. У доступних для дитини видах діяльності утворюються відповідні форми спілкування, в яких дитиною засвоюються правила і норми людських відносин, розвиваються потреби, формуються інтереси і мотиви, які ведуть до подальшого розширення сфери спілкування і, отже, до появи нових можливостей для розвитку особистості. [7, с.74] Колектив виступає найважливішим засобом соціального захисту дітей вирівнювання їх можливостей для соціального старту. [3, с.236]
А. В. Мудрик звертає увагу на те, що позитивна соціалізація можлива лише в тому випадку, якщо життя колективу насичена і приваблива, якщо взаємодія в групі не тільки інтенсивно, але і змістовно, всі налаштовані один до одного доброзичливо. [17, с.57] Щоб дитина стала повноправним членом такого інституту ...
