снов моральної свідомості. Водночас діти мают змогу усвідоміті, осмісліті свой моральний досвід [16, 84].
Існують Різні підході относительно класіфікації форм виховної роботи. В. К. Демиденко віділяє Такі форми виховної роботи з учнямі в початкових класах: Розповідь вчителя, етичний бесіда, екскурсії.
Етічні Бесідам спріяють отриманий моральне знання, вироблений в школярів етичний уявлень и зрозуміти, виховання інтересу до моральних проблем, стремлінню до оцінювальної моральної ДІЯЛЬНОСТІ. Головне призначення етічної Бесідам - ??помочь школярам розібратись в складних харчування моралі, Сформувати тверді моральні позицию, помочь шкірному школяру усвідоміті свой особистий моральний досвід поведінкі, пріщепіті Вихованця уміння віробляті Моральні подивись [6,117].
І. Д. Бех вказує, что в процессе етичний Бесід необходимо, щоб учні активно брали доля в обговоренні моральних проблем, Самі підходілі до визначених вісновків, вчились відстоюваті особисту мнение, переконувати своих товаришів. Етичний бесіда, підкреслює вчений, будується на аналізі та обговоренні конкретних Фактів та подій з повсякдення життя, примеров з художньої літератури, кінофільмів [1,28].
Л. Р. Болотіна відмічає, что в процессе навчання відбувається систематичне Залучення до моральних зрозуміти. Важлива Джерелом їх Накопичення є знайомство школярів з навколішнім СЕРЕДОВИЩА: туризм загаль, екскурсії по місту, на виробництво ТОЩО [2,98].
У процессе етичний Бесід, як підкреслює І. Д. Бех, необходимо, щоб учні активно брали доля в обговоренні моральних проблем, Самі підходілі до визначених вісновків, вчились відстоюваті особисту мнение, переконувати своих товаришів. Етичний бесіда, підкреслює вчений, будується на аналізі та обговоренні конкретних Фактів та подій з повсякдення життя, примеров з художньої літератури, кінофільмів [1,28].
етичний бесіда, на мнение Л. Р. Болотіної, требует от вчителя Великої духовної блізькості до дітей. Учні повінні довіряті вчителю, любити его, только в цьом випадка в них з являється Прагнення Поділитися своими думками. Вчитель по ходу Бесідам проявляє повагу до внутрішнього світу дитини, остерігається прямолінійності, безтактовності.
етичний бесіда проводитися двома шляхами: індуктівнім та дедуктивним. У початкових класах краще Всього почінаті Розмови з Яскрава, конкретних Фактів. На Основі АНАЛІЗУ Фактів вчитель підводіть дітей до моральних вісновків, до формулювання моральних зрозуміти. У початкових класах етичний бесіду нужно будуваті дедуктивним Шлях, считает В. О. Сухомлинський, тобто йти від морального Поняття, проблеми до Яскрава Фактів и до поглиблення вісновків. [20, 128].
Особлівість проведення етичним Бесід в початкових класах школи в тому, что в них можна включать інсценування, читання урівків з художньої літератури, декламацію. При цьом нельзя забуваті, что в етічній бесіді винен переважаті живий обмін думками, діалог.
Результатом Бесідам є яскраве, переконливою слово вчителя, Який Робить Висновок по обговореної питання, дает практичні рекомендації дітям. У етичний бесідах головна роль належить вчителю, и ВІН винен добро володіті словом.
Іншою формою Ознайомлення дітей з моральними Поняття є екскурсія.
Екскурсії з учнямі проводяться течение Всього навчального року и мают різну мету. Для того, щоб екскурсія булу морально цінною, вчитель створює в колектіві емоційній настрій, розподіляє между школярами Завдання, Які слід віконаті при підготовці до екскурсії и во время ее проведення.
Своєрідною школою морального виховання є екскурсії на природу. Смороду проводяться з учнямі різніх вікових груп. Такі екскурсії дають змогу вчителю виховувати у школярів Відчуття господаря Батьківщини, дбайливого ставленого до ее достойності - природи [10,216].
Знання школярів про Моральні норми, отрімані на уроках, Власні Життєві спостереження нерідко бувають розрізненімі и Неповне. Тому потрібна спеціальна робота, пов язана з узагальненням отриманий знань
Читання и розбір статей, розповідей, віршів, казок з Навчальна книга, як вказує Л. І. Матвєєва, допомагають дітям зрозуміті и оцініті Моральні вчінкі людей. Діти читають и обговорюють статті, в якіх ставлять в доступній для них форме питання про справедливість, чесність, дружбу, Вірність суспільному обов язку, гуманність та патріотизм.
На уроці Постійно вінікають певні ділові и Моральні отношения между учнямі. Спільно вірішуючі Спільні пізнавальні Завдання, поставлені перед класом, учні спілкуються между собою, вплівають сам на одного. Вчитель перед представляет ряд вимог, як позначають М. М. Фіцула, відносно ДІЯЛЬНОСТІ учнів на уроці: чи не заважаті іншім, уважности...
