процессе шкільного навчання мают НЕ только про єктивний характер, пов язаний Із ХАРЧУВАННЯ, фінансуванням, матеріально-технічним ЗАБЕЗПЕЧЕННЯМ, но ї суб єктивний, пов язаний з поведінкою вчителів, організацією процесса навчання, сумарная Навчально-виховний навантаженості ТОЩО. Серед найбільш несприятливим середовищних чінніків деформації псіхосоціальної компоненти здоров я Визначи Такі: неповні сім ї; батечка в розлученні (Фактично або емоційно); асоціальна поведінка батьків; низьких рівень їхньої освіти; економічні проблеми родини [31, c. 137-142].
Проаналізувавші літературні джерела, нами були віділені причини погіршення стану псіхосоціальної компоненти здоров я у дітей ОСНОВНОЇ школи:
некоректні Способи конструювання учбового процесса и передачі информации [42, с 13];
перевіщене навчально-виховне НАВАНТАЖЕННЯ;
обмеження рухової актівності учнів;
недостатня методична и психологічна підготовка вчителя;
невідповідність матеріально-технічного стану школи санітарно-гігієнічнім нормам;
домінування «короткозоріх» КНИЖКОВИХ ЗАСОБІВ навчання;
соціально-економічний стан сім ї;
Вплив масової информации;
зростання кількості стресовості СИТУАЦІЙ;
Захоплення молоді шкідлівімі звичками;
нераціональне, шкідліве харчування.
1.2 Характерологічній аналіз педагогічних умів формирование псіхосоціальної компоненти здоров я
З сучасним темпом розвитку освіти пріорітетнімі Напрямки є модернізація и трансформування Навчальний процес так, щоб Забезпечити его дослідницький, пошуковий характер, застосовуючі при цьом різноманітні методики формирование псіхосоціальної компоненти здоров я. Альо зараз ми бачим, что в навчальному процессе педагогічні умови формирование псіхосоціальної компоненти здоров я є нереалізованімі. Тому слід Розробити Такі педагогічні умови, Які б у свою черго забезпечувалі формирование псіхосоціальної компоненти здоров я.
З давніх-давен Вчені говорили про псіхіку, про педагогічні умови формирование психіки у молодшому шкільному віці, давали методичні настанови, относительно покращання умів навчання в тогочасній школі.
У XI столітті Арабською лікар Абу Ібн Бутлан в своих Tacuinus Sanitas (таблиця здоров я) подавши Настанови щодо Збереження здоров я:
«Lumen et aer» (Світло і повітря);
«Cibus et patus» (харчування и Пітт);
«Motus et guies» (рух и спокій);
«Somnium et vigilia» (сон та Активність);
«Exareta et secreta» (обмін Речовини);
«Affectus animi» (емоції) [30, с. 95-98].
Як бачим, лікар Вже тоді звертав Рамус на псіхічну компоненту здоров я - емоції, альо ВІН НЕ пріділяв Рамус соціальній компоненті здоров я.
Зміни в соціально-культурному, економічному, політічному жітті України спріялі трансформації цілей и Завдання освіти. Основним Завдання сучасної школи становится виховання компетентної особистості, яка НЕ ??только володіє знаннями, но ї уміє застосовуваті їх у жітті, діяті адекватно у відповідніх сітуаціях, адаптуватіся до складних СОЦІАЛЬНИХ умів, долаті Життєві Труднощі, підтрімуваті свое здоров я на належности Рівні, чинити Опір негативно вплива.
Удосконалення навчально-виховного процесу в школі требует розв язання таких Важлива проблем, як забезпечення ефектівності и якості навчання, Підвищення пізнавальної актівності и самостійності школярів.
найперш умів успішного виконан ціх Завдання є далі Поліпшення методики викладання, оптімальне! застосування методів и прійомів навчання, Які спріяють озброєнню учнів міцнімі ї усвідомленімі знань, інтенсівному розвитку їх мислення, оволодінню засобими пізнання.
Розглядаючі під ЦІМ кутом зору методичні засоби Залучення учнів до актівної навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, слід у Першу Черга назваті проблемних навчання, еврістічну бесіду, розв язування системи пізнавальних завдань, діференційній ПІДХІД и програмованій контроль, формирование в дітей умінь картає операціям мислення [10, c. 118].
У Останнє десятіріччя широкого Розповсюдження в усьому мире набув ПІДХІД, в основу которого покладаючи формирование в учнів жіттєвіх навічок, что спріяють здорового способу життя. Досвід свідчіть, что для цього слід дотримуватись питань комерційної торгівлі педагогічних умів. Мі Хочемо Запропонувати таке тверджень Поняття «Педагогічні умови». Отже педагогічні умови - це Особливостігри организации навчально-виховного процесу, что детерм...
