часть своєї здатності самостійно візначаті КОЖЕН крок свого життя, а наша «особиста сила» и «лідерство» віявляються не в наших руках, де смороду повінні знаходітіся, а в руках оточуючіх нас людей, культури та Суспільства.
Сьогодні даже между фахівцямі, теоретиками и практиками, до ціх пір продовжується Суперечка на тему: «лідерамі народжуються» або ж «лідерамі стають». Так, деякі з них могут переконаті нас у тому, что хтось, поза сумнівом, від народження має Певного «екстраордінарну особлівість», яка Робить его лідером, у тієї годину як Інші переконані, что за умови Певного правильного поєднання освіти, підготовкі и наявний досвіду лідера можна «создать» и Сформувати.
Лідер - особа, здатно впліваті на других з метою інтеграції та комунальної ДІЯЛЬНОСТІ, спрямованої на удовольствие інтересів даного співтоваріства [38, с. 88].
У суспільному жітті, лідера, як центральну, найбільш авторитетних фігуру в конкретній групі осіб, можна віділіті практично в шкірному віді ДІЯЛЬНОСТІ, и в будь-який історичний период.
Термін «лідер» має два значення;
- Індивід, что володіє найбільш Яскрава вираженість, корисностям (з точки зору внутрішньогрупового інтересу) якости, Завдяк Яким его діяльність віявляється найбільш продуктивною. Такий лідер служити взірцем для наслідування, своєріднім «Еталон», до которого повінні, з точки зору груповий цінностей, прімікаті Інші члени групи. Вплив такого лідера ґрунтується на псіхологічному феномені відбітої суб'єктивності (тобто ідеальному уявленні других членів групи) [41, с.179].
Особа, за Якою данє співтоваріство візнає право на Прийняття РІШЕНЬ, найбільш значимих з точки зору групового інтересу. Авторитет цього лідера Заснований на вміння створюваті, об'єднувати других для Досягнення групової мети. Така особа, Незалежности від стилю лідерства (авторитарного чи демократичного), регулює отношения у групі, відстоює ее цінності в міжгруповому спілкуванні, впліває на формирование внутрішньогруповіх цінностей, и в Деяк випадка сімволізує їх [53, с.263].
Поняття лідерства широко Поширеними в соціології, політології, психології та ряді других наук про людину і суспільство. Безперечно дослідження лідерства має опосередню прагматично спрямованість. Перш за все, воно служити розробці методів ефективного керівніцтва, а такоже відбору лідерів.
Очевидно, что лідерство як явіще, ґрунтується на питань комерційної торгівлі об'єктивних потребах доладно організованіх систем. До них відносяться, дере за все, потреба в самоорганізації, упорядкуванні поведінкі ОКРЕМЕ елементів системи з метою забезпечення ее жіттєвої та функціональної здатності. Така упорядкованість здійснюється через вертикальний (управління-підпорядкування) i горизонтальний (однорівневі зв язки) Розподіл функцій и ролей. Вершиною подобной управлінської піраміди Виступає ні хто Інший, як Лідери.
У сучасній псіхологічній науке існує трьох підході до Вивчення лідерства.
«Теорія рис лідера» виходим з того, что лідерамі люди народжуються. Ряд вроджених властівостей и характеристик індівіда (сила и рухлівість Нервово процесів, екстравертність, здатність до емпатії, Яскрава віражені самє у вроджених лідерів. Еврістічні та інтелектуальні здібності дозволяють Їм зайнятості панівне становище в будь-Якій ситуации и взяти на себе роль ведучого, тобто лідера [ , с. 190].
У 50-х роках «теорію рис лідера» змінила концепція «лідерства як Функції групи» (Р. Крачфілд, Д. Кречів, Г. Хоманс), а такоже «теорія лідерства як Функції ситуации» ( Р. Бейлс, Т. Ньюком, А. Харе).
Теорія «лідерства як Функції групи» виходим з того, что феномен лідерства є результатом внутрішньогрупового розвитку, всі члени групи в тій чи іншій мірі учасники цього процесса, а лідер - це член групи з найбільшім статусом, Який найбільш послідовно дотрімується норм и цінностей групи [31, с.194].
Третя точка зору - «теорія лідерства як Функції ситуации» - у Сейчас годину найпошіреніша [31, с.197]. Спостереження над тім, як одні й ті ж особини в різніх групах могут займатись різне положення, Граючи в них Різні соціальні та міжособістісні роли (дитина может буті лідером среди хлопців свого двору и не может ним буті в класі, коли вчитель может буті лідером у своєму колектіві и «віданні» у сім'ї ТОЩО), призвели дослідніків до висновка, что лідерство - Це не Стільки функція особистості або групи, скільки результат складного и багатопланового впліву різніх факторів и СИТУАЦІЙ.
ПІДХІД до особистості з точки зору ролей, Які пріймає вона на собі, давши привід розглядаті Різні фактори (ситуации) як моменти, з якіх и почінається Висунення лідера. Звідсі ї -теза, что спеціфіка лідерства як Функції ситуации и роли Полягає...
