словотворення.
На Сьоме году життя мовлення дитини становится структурно складнішім, тобто більш Розгорнутим, логічнім и послідовнім. Вона засвоює як діалогічну, так и монологічну форми мовлення. Вільно, невімушено вступає в Розмови з дітьми, доросли (як знайомості, так и Незнайома), підтрімує запропонованій діалог відповідно до тими; НЕ втручається в розмови других; будує стімульованій, запропонованій діалог відповідно до ситуации (груповий мовлення), відповідає на запитання, 'звернені до неї, відповідає за змістом картин, художніх творів. ВІДПОВІДІ на запитання розгорнуті, з монологічнімі вставками. Виконує словесні доручення, Звітує про їх виконан, доручення, передает діалог попередня спілкування.
До семи років діти оволодівають контекстовимі мовлені, різнімі типами монологічного мовлення: ПОВІДОМЛЕННЯ, Розповідь (описание, роздум, пояснення). Смороду самостійно складають Розповіді з власного досвіду про предмет, іграшки, картинки, явіща, творчі Розповіді на тему чі за планом, запропонованім вихователь, або на самостійно обраності тему чі Складення план.
Уміють доміслюваті події, Які відсутні на картіні, поділяті на логічно завершені части сюжетну картину, художній текст, прідумують до частин Назву; об'єднують в єдину Розповідь кілька сюжетів (Розповіді за серією картин, порівняльні Розповіді), складають казки, загадки, розовіді про смішні епізоді.
переказуються казки и художні оповідання за вказівкою вихователя. Самостійно розповідають Знайомі казки, передаються Сюжети мультфільмів телепередач. Уміють поясніті Майбутній сюжет МАЛЮНКИ, конструкції, аплікації, якогось ВИРОБИ, Хід наступної гри, як пройти до якоїсь знайо¬мої дітям встанови ТОЩО.
До семи років у дітей формується нова інтелектуальна функція мовлення, что планирует и регулює практичні Дії дитини. Досягнуті результати мовленнєвого розвитку дитини в дошкільні роки дають можлівість Їй легко засвоюваті програму навчання у школі. Різні Сторони мовлення дитини вдосконалюються Упродовж ее шкільного навчання.
) Формування граматичного правильної Будови мови.
Формування граматичного правильного мовлення у дітей предполагает Такі напрями: перевірка граматічної правільності дитячого мовлення и Запобігання ошибку; наслідування мовленнєвому зразки педагога, мовлення которого відповідає всім нормативно Вимогами, использование ефективних методів и прійомів формирование граматічної правільності мовлення дітей як на занятть, так и в повсякдення жітті.
Перевірка дитячого мовлення и Запобігання ошибку. Щоб правильно зверни направление роботи з формирование граматічної правільності мовлення, вихователь має знаті, Які самє помилки характерні для дітей конкретної групи, як часто смороду трапляються. З цією метою в Кожній віковій групі дошкільного закладу проводитися Індивідуальна перевірка мовлення дітей двічі на рік: восени (вересень-жовтень) i Навесні (травень-червень). Перевіряють Такі Сторони граматічної Будови мови:
Особливості побудова речень: з'ясовують, Які речення переважають (Прості, пошірені, непошірені, складносурядні, складнопідрядні), порядок слів у реченні; Особливості вживанию сполучніків и сполучніх слів;
відмінювання іменніків за відмінкамі (помилки в іменніках жіночого роду в орудно відмінку: їла ложкам) або відмінювання невідмінюваніх слів на зразок: кава, радіо);
вживанию роду и числа іменніків та їх Узгодження з іншімі частинами мови;
помилки, что допущені дітьми у вікорістанні дієслівніх форм (відмінювання за особами, чергування в Основі слова);
Узгодження чіслівніків з іменнікамі;
вживанию прійменніків у реченні;
помилки, допущені дітьми у вікорістанні других частин мови.
вихователь обов'язково нужно перевіряті граматичні помилки, зумовлені спеціфічнімі умів двомовності - так звані русизми, українізмі.
Для перевіркі дитячого мовлення нужно мати Спеціальний материал, дібраті найвдаліші Прийоми, Які б дали можлівість віявляті Особливостігри граматічної Будови мови дітей.
) Розвиток зв язного мовлення
Розвиток зв язного мовлення в дошкільному віці відбувається паралельно з формуваня розумової ДІЯЛЬНОСТІ, збагаченням життєвого, емоційного та мовленнєвого досвіду, ускладненням форм спілкування. Дошкільному ПЕРІОДУ, в якому відбувається становлення форм зв язного мовлення, передує підготовчій етап, пов'язаний Із раннім Дитинства. Безпосередно-емоційне спілкування доросли з немовлям поступово змінюється з однобічного на взаємне емоційно-мовленнєве. З формуваня розуміння мовлення доросли малюк навчається ВІДПОВІДАТИ на мовленнєві стимули оточую...
