чіх жестами, мімікою, Рухами, пізніше ОКРЕМЕ звуками та звукосполучень. Усе це має Величезне значення для розвитку мовленнєвого спілкування, Аджея зароджується навмісність голосових реакцій, їхня спрямованість на іншу людину, формується мовленнєвий слух, довільність промовляння звуків (С.Л.Рубінштейн, Ф.О.Сохін) [1; ст. 18].
Поступово основною становится ситуативно-ділова форма спілкування дитини з доросли, яка співіснує з емоційнім ситуативно-особістіснім. На третьому году життя зароджується позасітуатівно-пізнавальне спілкування з доросли. Спілкування з ровесниками основном безосередньо-емоційнім.
У дітей старшого дошкільного віку зв'язне мовлення досягає й достатньо високого уровня. У процессе спілкування діти могут ВІДПОВІДАТИ й достатньо точно, коротко або Розгорнутим, залежних від ситуации, зрозуміло для оточуючіх. Старші дошкільники здатні брати активну участь у бесіді, вісловлюваті доречні реплікі, Вчасно реагуваті на чужі, формулюваті запитання. Характер діалогу дітей Певнев мірою залежиться від змісту їхньої комунальної ДІЯЛЬНОСТІ (Г.М.Ленушіна, М.І.Лісіна).
Чісленні дослідження вітчізняніх та зарубіжніх науковців (О.І.Коненко, С.В. Ласунова, Т.Г.Постоян, О.О.Смірнова, О.С. Ушаковата ін.) доводящего, что на шостому году дошкільнік может послідовно й чітко Скласти Описова та сюжетні Розповідь на запропоновану тему, может вісловлюваті міркування, переконливою аргументуваті доведення. У старших дошкільніків активно розвівається мовленнєвотворча діяльність, яка за умови правильно організо¬ваного навчання спріяє розвитку початкових літературно-художніх здібностей дітей, стімулює та збагачує Інші види дитячої творчості (Н.В.Гавріш, Н.П.Орланова). Наведемо приклад записів розповідей дітей на тему «Весела історія». Розповідь супроводжували малювання [1; ст.18].
Отже, роль слова як найважлівішої одиниці мови та Промови, его значення в псіхічному розвитку дитини визначаються місце словнікової роботи у Загальну систему роботи з розвіваті мову дітей у ДНЗ.
1.2. Ілюстрація як засіб розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку
Ілюстрація - це освітлення, наочно зображення; Пояснення з помощью наочно примеров; зображення, что супроводжують и доповнюють текст (малюнки, фотознімкі, репродукції, карти, схеми и т.ін. зображення у Книзі чі Журналі, что пояснює, відтворює Зміст тексту [1, c. 15]. Ілюстрація є художнім засобими, что допомагає Повністю спрійматі літературний образ. Завдяк вмінню художника наочно, доступно, емоційно передаваті ідею твору, образи в ілюстраціях мают великий Вплив на розуміння дитиною тексту. Розгляньмо деякі різновиди ілюстрацій за розміщенням у Книзі:
на качана тексту; на качана розділу, Такі ілюстрації назіваються заставки;
у кінці тексту, - назіваються кінцівкою;
ілюстрації, Які займають всю сторінку и застосовуються в кінці питань комерційної торгівлі частин книги, - назівають смуговий ілюстраціямі;
ті, Які займають половину Сторінки, назівають півполоснімі;
маленькі, щільно оточені текстом - неліцеві ілюстрації [1, c.17].
залежних ж від мети ілюстратора ілюстрації поділяють на ті, что зображують Предмет і явіща, что мают вузькопізнавальне або наукове призначення ї дохідліво пояснюють ті, про что йдеться в тексті (науково- пізнавальні ілюстрації), та Такі, Які зорово розкрівають чином, створені письменником, и трактують літературний твір засобими графіки (художньо- образні).
Ілюстрація Несе в Собі НЕ только пізнавальну функцію, а й світоглядну, допомагає дитині адаптуватіся до змісту твору, уявіті літературні образи, Яскрава відтворює змальовані в тексті події, демонструє ставленого художника до твору, конкретізує, уточнює текст, часто доповнює его деталями, про Які не сказавши письменник; ожівляє твір, допомагає дітям зрозуміті мораль твору.
Ілюстрація нерідко відіграє велику роль у формуванні й віхованні особистості дитини Ще Я.А.Коменській у творі Велика дидактика підкреслював, что книги з малюнками підсілюють у дітей враження від предметів, про Які в них розповідається, пріваблюють молодий розум, полегшують сприймання науки.
Є у кніжковій ілюстрації ще один можлівість - показати світ неіснуючій, світ уяви, фантазії .Після сприймання ілюстрацій покращується розуміння основних змістовіх моментів, збільшується Кількість відтворюваніх дітьми урівків; растет зв язність переказу змісту твору.
На мнение О.М.Леонтьєва, использование ілюстрацій полегшує процес запам Ятан и підвіщує его ефективність у дітей старшого дошкільного віку вдвічі порівняно з іншімі віковімі періодамі Дошкілля .Вікорістання ілюстрацій такоже значний підв...
