сним описом. Дорослий може задавати питання, наприклад: Яку кішку ти собі уявляєш? Що вона робить? Raquo; і т.д. При цьому не обов'язково щоб дитина вгадав тварина правильно, навпаки, важливо щоб включилася його фантазія. Тому навіть зрячим дітям у цьому завданні пропонується закрити очі і сконцентруватися тільки на відчуттях.
Завдання № 3. Склади казку.
Гра може проводитися як з однією дитиною, так і колективно. Дитині вручається картка з твариною яке стане героєм казки і пропонується визначся, хто це. Після того як дитина визначився з героєм, йому пропонується дати йому ім'я і придумати початок дії. За необхідності дорослий задає навідні запитання - хто? де? куди? навіщо? і т.д. У процесі розповіді дитині дається наступна картка і пропонується ввести в казку цього персонажа, і так поетапно з наступними картками. Гра продовжується до того моменту, поки казка не досягне логічного завершення. Якщо грає кілька дітей, то вони розповідають казку ланцюжком по одному реченню і нових героїв вводять по черзі різні діти. Отриману казку можна потім записати, замалювати, розіграти у виставі - залежно від можливостей і бажання дітей.
Завдання № 4. Хто втік?
Перед дитиною розкладаються картки і пропонується їх обмацати, при цьому дитина говорить, яка тварина на картці. У випадку утруднення йому допомагає дорослий. Після цього дорослий забирає одну з карток і каже, що одне тварина втекла. Дитина повинна знову обмацати картки і здогадатися, кого не вистачає.
Завдання № 5. Загадки.
Перед дитиною або декількома дітьми лежать картки. Дорослих задає питання/загадує загадку/говорить якийсь факт, що відноситься до одного з представлених тварин. Завдання дитини - відгадати загадку/відповісти на питання і вибрати в якості відповіді потрібну картку.
Завдання № 6. Будиночки
Дорослий розкладає картки в хаотичному порядку, але щоб кожна картка перебувала точно над, під, ліворуч або праворуч від сусідньої. Після цього дитині пропонується вгадати звіра, який живе, наприклад, лівіше ніж кролик але правіше ніж папуга raquo ;, над головою у пацюка raquo ;, по сусідству праворуч від кішки raquo ;. Дитині потрібно на дотик знайти потрібне тварина. Таким чином можна розвинути і перевірити його орієнтацію в просторі
Рекомендації педагогу:
При роботі з набором карток необхідно давати дітям якомога більше різноманітні завдання. Картки дозволяють урізноманітнити діяльність на заняттях або в період відпочинку. Не бійтеся залучати до ігор крім сліпих та слабозорих дітей також і зрячих дітей, що сприятиме розвитку комунікативних здібностей дітей. Надалі, коли набридне одноманітність і картки будуть вивчені багато разів, можна залучити дітей до спільного створення комплекту карток на будь-яку іншу тему.
Рекомендації батькам:
Для того щоб сприяти розвитку своєї дитини за допомогою набору карток, намагайтеся включати в ігри різні завдання - на запам'ятовування, на фантазію, на уважність. Заохочуйте творчість дитини, коли він хоче придумати нову гру або спосіб дії з картками. Так як тактильними є лише деякі елементи карток, то можливо дитина по відчуттях припустить зовсім інша тварина. Не варто йому в цьому заважати, адже відчуття всіх людей суб'єктивні. Нехай у дитини працює фантазія, головне - заохочуйте дитину пов'язувати тактильні відчуття з іншими каналами сприйняття - зором, промовою, руховими відчуттями і т.д.
Список літератури
1. Аитов М.А., Лапін М.І., Соціальне проектування - М., 2008
2. Аніщенко Н. Виготовлення тактильної книжки-іграшки для маленьких сліпих та слабозорих дітей: метод. посібник/Новгород. обл. спец. б-ка для сліпих - Великий Новгород, 2009.
. Галактіонова Г.М. Корекційна спрямованість образотворчої діяльності на формування образів предметів у дошкільників з порушенням зору: автореферат - СПб., 2009.
. Зеновій Т.В. Тактильні рукодільні видання в спеціальних бібліотеках для сліпих: практ. посібник - М., 2007
. Кантора В.З. Соціально-реабілітаційні технології: Навчально-метод. посібник - СПб., 2008
