набувають дидактичні ігри та вправи. Це, насамперед ігри та вправи на засвоєння співвідношення предметів за розміром в цілому і за окремими параметрами (довжині, ширині і висоті). Можна організувати гри «Великий і маленький», «Зберемо пірамідку з кілець» та інші, а також ігри та вправи на розвиток окоміру: «Знайди таке ж кільце», «Побудуємо будинок великий і маленький», та ін.
Виділенню даної ознаки-розміру сприяє створення ігрових ситуацій, в яких успіх тієї або іншої дії пов'язаний зі ступенем вираженості ознаки і вимагає її врахування, наприклад, діти самі вибирають, під яку ялинку сховався великий ведмідь, а під яку - маленький зайчик.
Розміри предметів порівнюють за принципом парності. Наприклад, червоне кільце більше, ніж синє, але однакове за розміром із зеленим; синє кільце менше, ніж червоне і зелене.
Уміння порівнювати предмети за розміром закріплюється в процесі продуктивної діяльності: аплікації, ліплення, малюванні, а також у процесі організації самостійної ігрової діяльності.
Таким чином, найбільш ефективними засобами формування уявлень про величину є дидактичні ігри, за допомогою яких дитина отримує знання про властивості предметів дії щодо їх використання.
1.3 Використання дидактичних ігор у формуванні у дітей молодшого дошкільного віку уявлень про величину
У дошкільній педагогіці дидактичні ігри з давніх пір вважалися основним засобом сенсорного виховання. На них майже повністю покладалося завдання формування сенсорики дитини. Безліч дидактичних ігор представлено в роботах вітчизняних дослідників і педагогів (Є.І. Тихеева, Ф.І. Блехер, Б.І. Хачапурідзе, А.І. Сорокіна, Е.Ф. Іваницької, Є.І. Удальцової та ін.) , а також у спеціальних збірниках ігор (1).
У працях Касаткиной Є.І. відзначається важливість дидактичних ігор у педагогічному процесі навчання і виховання дітей дошкільного віку.
Дидактичні ігри - це різновид ігор з правилами, спеціально створюваних педагогічною школою з метою навчання і виховання дітей. Дидактичні ігри спрямовані на вирішення конкретних задач у навчанні дітей, але в те, же час в них реалізується виховне та розвиваюче вплив ігрової діяльності.
Необхідність використання дидактичних ігор як засобу навчання дошкільнят у педагогічному процесі обумовлена ??низкою причин:
· Опора на ігрову діяльність, ігрові форми і прийоми - це найбільш адекватний шлях включення дітей дошкільного віку в навчальну діяльність.
· Дидактичні ігри сприяють розвитку у дошкільнят психічних процесів (уваги, пам'яті, мислення);
· Їх своєрідність як дидактичного засобу полягає в тому, що завдання навчання і виховання в них вирішуються в доступний і привабливий для дитини формі, що імітує вільну ігрову ситуацію.
Навчання дидактичній грі побудовано на ігрових способах дозволу цікавих для дитини пізнавальних завданнях.
Дидактична гра має певну структуру, що характеризує її, з одного боку, як форму навчання, а з іншого боку, як своєрідну ігрову діяльність. Ця структура включає в себе: дидактичну і ігрову завдання, ігрові дії, правила гри, результат. Розглянемо докладніше структуру дидактичних ігор.
Дидактична завдання, як правило, визначена метою навчального завдання або метою виховного впливу. Дидактична задача може бути сформульована безпосередньо, якщо дана дидактична гра включена автором навчального посібника в освітній процес.
Ігрова завдання, визначає ігрові дії і є завданням самої дитини. У процесі гри увагу дитини звернено на виконання ігрових дій, а завдання навчання може не усвідомлювати. Це і робить гру особливою формою навчання, коли діти засвоюють знання, вміння, навички як би ненавмисно, не в жорстких рамках навчальної задачі.
Ігрові дії - це основа гри. Чим різноманітніше ігрові дії ігрові дії, тим цікавіше для дітей сама гра, а щначіт, успішніше вирішуються пізнавальні завдання, складові суть і сенс дидактичних ігор.
Правила гри визначають порядок дій, встановлюють запити, регламентують поведінку граючих. Головне значення правил полягає у розвитку у дитини довільності виконуваних дій, усвідомленого сприйняття, вміння запам'ятовувати, відтворювати і діяти відповідно до інструкції, стримувати і регулювати емоції, поведінку.
Результат визначається відразу по закінченню гри. Це може бути підрахунок очок, виявлення дітей, які краще виконали ігрове завдання, визначення команди-переможниці. Необхідно при цьому відзначити досягнення кожної дитини, навіть не особливо значні успіхи слід зазначити, якщо дитина намагався їх досягти.
Здійснюючи педагогіч...
