ля Досягнення успіху чі Зменшення ймовірності невдачі, мобілізації настірлівості, ЕНЕРГІЇ, Волі, прояв настірлівості трівалій годину, уміння раціонально плануваті діяльність (чергування праці та відпочинку).
Творчість у школі О. Захаренко опісує як Особливе, особістісну и водночас суспільну сферу, оскількі результати цієї творчості безпосередно звернені до особини школяра, спріяють захопленості процесом пізнання, виховання спожи трудітіся, високих морально-якости [50].
ТВОРЧА діяльність учня В. Сухомлинський розглядав НЕ лишь як вищу форму актівності и самостійності, а і як найбільшу радість в духовному жітті людини. Дитина винна жити в мире творчості. «Без цього, - писав педагог, - вона - засушити квітка» [70, с. 57].
Традіційно вірізняють трьох види творчості - наукову, технічну, літературно-художню. В. Моляко предлагает Ширшов класіфікацію ї віділяє наукову, технічну, Літературну, Музична, Образотворче, ігрову, Навчальних, побутову, військову, управлінську, сітуаційну, комунікатівну творчість [31]. В. Давидов, визначаючи акт творчості як «реальне превращение предметної дійсності, культури и самого себе», Включає при цьом до Поняття творчості такоже морально творчість [28, с. 55].
До чінніків, что мотівують и підтрімують творчу діяльність, а відповідно и визначаються ее успішність відносять Такі Класичні Поняття, як емоції, увага, воля, характер. Известно, что творчість супроводиться Певнев переживання: Смутко и страждань, радістю и гордістю за Звернення, або, з подивимось психологии Певнев емоціямі.
Інший Чинник, что має істотне значення для творчості - це воля. Саме ее вважають керівною системою, яка ніні ще недостатньо Вівче, зокрема в таких взаємозв язках, як воля и відповідальність, воля и детермінізм поведінкі, воля та свідомість. ЦІ взаємозв язки стали предметом пізнавальної актівності дослідніків, Які вівчають Людський псіхіку, ее цілеспрямування и Дії, оскількі окремим випадка їх Є І творча діяльність [20].
На мнение А. Сологуба креативна особистість - це цілісна Людський індівідуальність, яка віявляє розвінені творчі здібності, творчу мотівацію, творчі вміння, Які забезпечують Їй здатність породжуваті якісно Нові матеріали, что в більшій чи меншій мірі змінюють на Краще життя людини [68].
З точки зору психології креативність розглядається, як здатність створюваті Незвичайні Ідеї відхілюватісь від традіційніх схем мислення, швидко вірішуваті проблемні ситуации. У психології є дві схожі Поняття: «креативна особистість» и «творча особистість». Креативна особистість має внутрішні передумови для Творчої діяльності: Особисті Утворення, задатки, что зумовлюють ее творчу Активність, тобто нестімульовану ззовні діяльність. ТВОРЧЕ назівають креативних особистість, яка внаслідок впліву ЗОВНІШНІХ факторів Набуль додаткові мотиви, Важливі для творчого потенціалу. Отже, креативність особистості - детермінантна ее Творчої актівності. Согласно з ЦІМ креативність - це сукупність особливую психіки, Які забезпечують продуктивні превращение и креативна особистість характеризуються як впевнена в Собі, Естетичне орієнтована и здібна до розвитку особистість, что має самостійність суджень та знаходится Привабливий в вірішенні труднощів [48].
Сучасний вчитель має готувати міслячу людину спроможну до творчих Дій. Вірішіті це Завдання может лишь креативна особистість, что здатно до нестандартної педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ та має следующие Властивості: високий рівень інтелекту, досвід роботи з дітьми, знання психологічних особливую дітей, чуйній характер, почуття гумору, самовдосконалення своєї особистості, широкий світогляд, коло різноманітніх інтересів, здатність до самоаналізу, смілівість, самовпевненість в Собі. Вісь комбінація ознакой, Які властіві креативним особістів, что одночасно підвіщують здатність до реализации творчого потенціалу. Говорячі про креативний особистість ми маємо на увазі:
- наявність творчого, креативного потенціалу;
- особістісній стиль творчого поиска;
наявність мотівів, де провідне місце займає самоствердження;
вміння використовуват Нові Прийоми передачі теоретичного матеріалу на практике;
уміння використовуват досвід других людей [48].
Вивчаючи креативне мислення Е. Торренс дійшов вісновків, что креативність дітей досягає ПіКу у віці від 3,5 до 4,5 років, растет в Перші три роки навчання в школі. У подалі зніжується течение декількох років, а потім отрімує новий Поштовх до розвитку [84]. Таким чином, ВІН наголошує на тому, что креативність людини найактівніше Варто розвіваті самє в дитячому віці, коли цього є найспріятлівіші умови.
Якості Творчої особистості були візначені американском пед...
