агогом-психологом Е. Торренсом. Смороду включаються в собі володіння, або здатність Швидко мислити про велику Кількість Ідеї, гнучкість, здатність використовуват Ідеї та інструменти Незвичайна способами, орігінальність, здатність обдумуваті Нові Ідеї. У +1966 р. Є. Торренс и его колеги разработали методи ОЦІНКИ, тест Торренса творчого мислення (TTТМ), Який враховує всі ЦІ навички. TTTМ ставши одним з найбільш широко вікорістовуваніх мір творчості. Є. Торренсу Надал додаткова підтримка для его підходу в своих подалі дослідженнях своих проведених через 7, 12 и 22 років [82].
Деякі Вчені вважають, что креативність візначається рівнем розвитку інтелекту й проявляється на високому Рівні розвитку будь-якіх здібностей. Ця позиція будується на твердженні, что между інтелектом и креатівністю існують порогові відношення: для проявити креативності Потрібний інтелект, що не нижчих від Середнев [41].
М. Берштейн та А. Матейко розрізняють дві Рівні творчості: вищий та нижчих. На нижчих Рівні творчості Використовують Вже існуючі знання, розшірюється сфера їх! Застосування. Творчість вищого уровня пов'язується зі створеня новой Концепції, что революціонізує науку. На Основі подобной класіфікації рівнів творчості А. Матейко Зробив Висновок, что «... більшість творчих досягнений у Цій чі іншій Галузі зазвічай Належить лишь незначній части людей» [44, с. 9]. М. Берштейн считает, что «творчість вищого порядку є частиною одиниць, котрой ми назіваємо геніямі. Творчість нижчих порядку є делом багатьох, можна даже Сказати - почти всех учених »[8, с. 161].
І. Головінській дотрімується тієї точки зору, что інтелектуальний рівень є незаміннім для Творчої ДІЯЛЬНОСТІ, но творчість та інтелект НЕ є тотожня ПОНЯТТЯ. Творчість, подібно до креативності, - Поняття ШИРОКЕ, того й інтерпретувалося воно по-різному [22, с. 181]. Загаль творчість, як стверджує Л. Кузнєцова, - вища форма актівності ї самодіяльності людини. Активність, спрямована чужою волею, чи не є творч актівністю [38, с. 32].
Креативні люди комфортно відчувають себе в сітуаціях, коли відсутня вічерпна інформація, немає точних правил Дій, незрозумілі перспективи Подальшого розвитку подій. Ті ж, у кого креативність віражах Слабко, переживаються у таких сітуаціях, відчувають сильний дискомфорт и тривогу, а тому прагнуть усіляко унікат їх. Відзначімо деякі особістісні РІСД, властіві креативним людям:
- незалежність, тобто особістісні стандарти для них Вищі за стандарти оточуючіх;
- «відвертість розуму», тобто Готовність повіріті своим и чужим фантазіям, спрійнятлівість до нового ї Незвичайна;
висока толерантність до невизначенності СИТУАЦІЙ, конструктивна Активність в ціх сітуаціях;
розвінені естетичні Відчуття, Прагнення до краси [3].
Л. Єрмолаєва-Томіліна наводити Такі показатели креативності: наявність інтелектуальної и Творчої ініціативи, широта асоціатівного ряду, ШВИДКІСТЬ мислення, «гнучкість» мислення, орігінальність мислення [33].
Процес творчості поєднує традиції и новаторство. Абсолютно нового у творчості НЕ буває. Суб єкт творчості может реалізуваті свой задум лишь ВРАХОВУЮЧИ результати попередньої ДІЯЛЬНОСТІ людей, закріплені у форме традіцій. Щоб создать Щось нове, треба зруйнуватися старе та, вікорістовуючі его ОКРЕМІ конструктівні елементи, утворіті нову конструкцію. Результати творчості могут мати про єктівну чі суб єктівну новизну. Про єктівною вважають новизну у контексті історії культури, а суб єктівною - новизну, что має відношення только для автора Творчої розробки (Л. Віготській, І. Лернер, Я. Пономарьов). Саме суб єктивний характер новизни лежить в Основі дитячої творчості. Під дитячою творчістю розуміють діяльність дитини, в процессе якої вона створює якісно Нові для самой собі цінності. ЦІ цінності мают и суспільне значення, тому что необхідні для всебічного розвитку особистості І, як наслідок, для розвитку Суспільства. Інколи діти створюють РЕЧІ, Які мают Справжня Естетичне Цінність, є творами мистецтва [7].
«Творчість учнів - глибоко своєрідна сфера їхнього духовного життя, самовіраження и самоутвердження, в якому Яскрава віявляється Індивідуальна самобутність кожної дитини. Цю самобутність НЕ можливо охопіті якімісь правилами, єдінімі и обов язковими для всіх », - писав В. Сухомлинський [69, т.3, с. 54]. «Творчість почінається там, де інтелектуальні й естетичні багатства, засвоєні, здобуті Ранее, стають засобими пізнання, Освоєння, превращение світу, при цьом Людський особистість немовби злівається Із своим духовним Надбання» [69, т.3, с. 566]. Тобто, творчість - це процес создания нового и цінного. Аналіз ДОСЛІДЖЕНЬ з різніх аспектів проблеми Творчої особистості (Г. Альтшулера, Д. Богоявленської та ін.) Дозволяє стверджуваті, что ...
