ь головне в житті.
екологічний виховання школяр
1.2 Позакласна роботу з формування екологічної культури молодших школярів
Екологічна освіта володіє такими особливостями, як актуалізація ідеї К. Маркса про нерозривний зв'язок фізичного і духовного життя людини з природою; розгляд екологічних проблем в системі глобальних проблем сучасності; спрямованість на цілі охорони природи: заощадження генофонду біосфери, збереження гігієнічних і естетичних достоїнств навколишнього середовища, раціональне використання природних ресурсів.
Зміст екологічного освіти має складний склад, засвоєння якого школярами вимагає не тільки класною, але й великий позакласної роботи.
Позакласна робота визначається педагогами як та діяльність, яка виконується в час і на основі інтересу і самодіяльності учнів. При визначенні змісту позакласної роботи необхідно виходити з таких принципів, як зв'язок з життям, з проблемами, які вирішує країна, область, район; відповідність змісту позакласної роботи віку учнів, особливостями їх розумового розвитку та інтересів.
Краєзнавчий принцип у позакласної роботу з формуванню екологічної культури молодших школярів є провідним.
Дослідження школярами реальному житті у процесі позакласної роботи, екологічне краєзнавство дає матеріал для обговорення різноманітних життєвих ситуацій в природному середовищі, особливо поведінки людей, де результат не відповідає бажаному. Це дозволяє школярам вчитися у майбутнє, змінювати мети своєї діяльності, приймати рішення відповідно до переконаннями. Природничонаукові знання при цьому обґрунтовують оптимальні способи поведінки та дій в навколишньому середовищі.
Позакласна робота створює умови для набуття досвіду прийняття екологічних рішень на основі отриманих знань і згідно зі сформованими цінностями підходами і орієнтаціями: як і де прокласти стежку, обладнати стоянку; варто прикрашати машини дикорослими рослинами; як ходити по лузі, лісі, як ставитися до їх живим мешканцям; як поводитися в природі, якщо зустрінеться дика тварина.
Велика роль позакласної роботи у прилученні школярів до самостійної роботи, яку вони можуть проводити відповідно з тією швидкістю засвоєння, яка їм більш властива, що робить більш продуктивним процес становлення особистості. При цьому учень може звернутися до експерименту, короткочасну і довготривалу спостереженню, дослідженню зв'язків людини з природою протягом тривалого терміну з фіксацією на фотоплівці, в малюнках, схемах та інших документах. Все це робить дослідження природного середовища та її охорони привабливими і цікавими.
Формування екологічної культури молодших школярів можливо тільки за умови взаємозв'язку різних типів і видів позакласної діяльності. Різноманітна діяльність дає можливість школярам оволодіти глибокими знаннями про зв'язки людини з природою, побачити екологічні проблеми в реальному житті, навчитися найпростіших вмінням з охорони природи.
Різноманітна діяльність учнів реалізується у всіх типах позакласних занять: індивідуальних, групових, масових. Індивідуальні заняття передбачають виконання учнями спостережень як окремих видів рослин, тварин, грибів і т.д., так і природних співтовариств, розташованих в околицях школи, про взаємний вплив людини і живої природи. В індивідуальних заняттях найбільш цінні ті спостереження, які призводять школяра до висновків про значення живих організмів у житті людини, оцінці їх стану на обстежуваної території і породжують бажання своєю працею поліпшити навколишнє середовище людини: озеленити вулицю, очистити ділянку лісу від сушняка, підгодувати птахів взимку.
Індивідуальна робота тісно пов'язана з долученням молодших школярів до читання та обговорення книг і статей в журналах про охорону природи.
Групова позакласна робота найбільш успішно протікає в гуртках. У них займаються школярі, що проявляють найбільший інтерес до вивчення взаємозв'язків людини з живою природою.
У формуванні екологічної культури молодших школярів величезну роль грають масові позакласні заняття: свята, ранки, рольові ігри на екологічні теми.
. 3 Екологічне виховання молодших школярів на уроках навколишнього світу
Як відомо, виховання в широкому сенсі слова - це процес і результат розвитку особистості під впливом цілеспрямованого навчання і виховання. Навчання ж - це процес взаємодії вчителя і учня, в ході якого здійснюється освіту людини.
На уроці вирішуються три завдання: освітня, виховна і розвиваюча. Тому урок дає більше можливості для виховання у молодших школярів нового ставлення до природи, заснованого на гуманізмі.
