stify"> Щоб екологічне виховання не було безпідставним, обов'язково потрібно формування екологічної свідомості. Екологічно освічена особистість, знаючи яку шкоду природі приносять ті чи інші дії, формує своє ставлення до цих дій і вирішує для себе питання про їх правомірності. Якщо людина екологічно утворений, то норми і правила екологічної поведінки будуть мати під собою тверду основу і стануть переконаннями цієї людини.
Виходячи з цього, ми ставимо питання: у чому сутність екологічної просвіти в початкових класах і які поняття доступні для сприйняття молодших школярів?
У дослідженнях психологів і педагогів (наприклад, В.В. Давидова) виявлено, що вже у старших дошкільників можуть бути сформовані узагальнені уявлення про навколишній світ, про зв'язки між предметами і явищами в природі. Ці уявлення успішно розвиваються в учнів в курсі Ознайомлення з навколишнім світом (1 клас, I-IV). Однак найбільш повний розвиток вони, звичайно, повинні отримувати в курсі Навколишній світ raquo ;.
Які ж екологічні зв'язки встановлюються на уроках даного курсу?
Тут, на доступному учням рівні, розглядаються зв'язки між неживою і живою природою, між різними компонентами живої природи (рослинами, тваринами), між природою і людиною. Через пізнання даних зв'язків і відносин учні вивчають навколишній світ і в цьому їм також допомагають екологічні зв'язку. Їх вивчення дозволяє школярам придбати основи діалектико-матеріалістичного світогляду, сприяє розвитку логічного мислення, пам'яті, уяви, мови.
Постійна увага вчителя до розкриття екологічних зв'язків значно підвищує інтерес учнів до предмета. При описовому ж вивченні курсу інтерес у школярів поступово знижується, це відбувається неминуче, навіть у тому випадку, якщо вчитель залучає цікаві факти, загадки, прислів'я і т.д., оскільки теоретичний рівень матеріалу залишається, по суті, незмінним. Якщо ж при вивченні природознавства розкриваються різноманітні і складні зв'язку, що у природі, теоретичний рівень матеріалу підвищується, пізнавальні завдання, поставлені перед учнем, ускладнюються і це сприяє розвитку інтересу.
Вивчення екологічних зв'язків, сприяє підвищенню екологічної культури школярів, вихованню відповідального ставлення до природи.
Без знання екологічних зв'язків важко уявити можливі наслідки втручання людини в природні процеси. Без цього неможливе повноцінне екологічне виховання школярів.
У курсі природознавства можна виділити три рівні вивчення природи.
Перший рівень: об'єкти природи розглядаються в їх окремо, без акцентування уваги нас зв'язках між ними. Це важливий рівень, без якого вивчення наступних рівнів буде утруднено, але їм не можна обмежуватися.
Другий рівень: об'єкти природи розглядаються в їх взаємному зв'язку. Наприклад, вивчається, чим харчуються різні тварини, будуються ланцюга живлення.
Третій рівень: розглядаються вже не просто предмети природи, а процеси. На попередніх рівнях вивчалися предмети, а на цьому зміни, які з ними відбуваються. Які природні зміни нас цікавлять в природі, насамперед, по-перше: сезонні - в їх основі лежить дія природних факторів; по-друге: зміни, викликані діяльністю людини. Ці процеси виникають в природі завдяки факторам, які передаються по ланцюжку існуючих зв'язків. Третій рівень вивчення природи допомагає учням на основі екологічних знань пояснити явища природи, а в деяких випадках і передбачити їх. Для повноцінного екологічного виховання необхідно вивчення природи на всіх трьох рівнях.
Розглянемо деякі зв'язки, що вивчаються на уроках природознавства. Зв'язки між неживою і живою природою полягають у тому, що повітря, вода, тепло, світло, мінеральні солі є умовами, необхідними для життя живих організмів, зміна в діях цих факторів певним чином впливає на організми. Зв'язок цей виражається і в пристосованості живих істот до середовища проживання. Наприклад, відомо, як яскраво виявляються здібності живих організмів до життя у воді. У організмів, що мешкають в наземно-повітряному середовищі, простежується дуже цікава форма зв'язку з неживою природою: рух повітря - вітер служить засобом поширення плодів і насіння цілого ряду рослин, а самі ці плоди та насіння мають добре помітні пристосувальні ознаки.
Між неживою і живою природою існують зв'язки і зворотного характеру, коли живі організми впливають на навколишнє їх неживу середу. Наприклад, змінюють склад повітря. У лісі, завдяки рослинам, у грунті більше вологи, ніж на лузі, у лісі інша температура, інша вологість повітря.
Грунт утворена взаємозв'язком неживої і живої природи з живими організмами. Вона займає як би проміжне положення між неживою і живою природою, служить сполучною ланкою ...
