им розуміють знаходження відхідних шляхів і використання знарядь. Навіть у тварин всяке поводження являє собою сплав вроджених і індивідуально-мінливих форм поведінки. [13, с.77]
Незважаючи на те, що за ознакою індивідуального пристосування до мінливих умов між поведінкою тварин і людини є багато спільного, поведінка людини, засноване на мисленні, і розумне поведінку тварин відрізняються один від одного суттєво і принципово. Головна відмінність в тому, що поведінка тварин - пристосувальне, поведінка людини - приспособительно перетворює. У процесі перетворюючої діяльності людини мислення виступає як засіб постановки мети і як апарат для підготовки цілеспрямованих дій. Те й інше можливо тільки на основі використання мови як засобу, в якому в узагальненій формі закріплені найбільш загальні властивості предметів і явищ і відносини між ними. Формування мови, існуючого в мовній формі і є засобом спілкування, у свою чергу можливо тільки в соціальному середовищі. Специфікою відображення на рівні мислення є відображення саме відносин між об'єктами і ознаками всередині них, воно потрібно, в тому числі і для здійснення узагальнень. Специфічне відображення зазначених відносин в мисленні психологічно представлено у феномені розуміння. До тих пір, поки ці відносини не будуть зрозумілі суб'єктом, їх відображення в психіці буде представлено тільки на сенсорно - перцептивном рівні, як це трапляється при сприйнятті мовних звуків - можна почути фразу, сказану рідною мовою, але не зрозуміти нічого.
Людське мислення, володіючи всіма властивими йому специфічними властивостями, не виявляє в розумової діяльності тварин, не є в той же час раптово виникли феноменом і має певні передумови - біологічні та соціальні.
В якості вихідних умов для виникнення мислення виступають дві форми діяльності: предметна діяльність і спілкування. Усередині цих умов - спільних дій з предметом - у формуванні мислення беруть участь як власне біологічні, так і соціальні передумови. В якості біологічної передумови виступає розвинене сприйняття, яке дає суб'єкту максимально адекватний образ об'єкта, без чого неможлива адекватна маніпуляція їм і, відповідно, неможливо відображення зв'язків як всередині об'єкта, так і між об'єктами. Без регулюючої функції образів неможливі також первинні вихідні форми предметної діяльності і спілкування: без готівки образів люди, образно кажучи, просто не знайшли б ні об'єкта для спільних дій, ні один одного. У свою чергу, спільна предметна діяльність і спілкування, розвиваючись, стають потужною рушійною силою і головним чинником розвитку мислення. Виключно потужним засобом формування мислення, таким чином, є зовсім не споглядання, а діяльність, дія, яка, за образним висловом С.Л. Рубінштейна, «як би несе мислення на проникаючому в об'єктивну дійсність вістря своєму». Розламуючи кістка, розколюючи горіх, копаючи землю, кидаючи камінь, дряпаючи і пробиваючи м'яке твердим, людина осягає відкриваються при цьому зв'язки між об'єктами.
Вихідною передумовою для розвитку мислення є безпосередня перетворююча активність окремого індивіда. Дана активність призводить до формування першої фази всього процесу - формуванню та вдосконаленню спеціальних органів дії. У людини таким органом є рука. Удосконалення руки полягало у поступовому придбанні нею такої форми, при якій один палець протиставлений іншим, що сприяє вчиненню різноманітних і тонких дій. Друга фаза визначається тим, що дія стає гарматним та комунікативно опосередкованим, тобто, і самі гармати, і цілі, і значення дії визначаються спільно з іншими людьми. Далі гарматна комунікативно опосередкована діяльність сама стає головним чинником становлення розумових процесів. Обидві фази цього процесу переплітаються і взаємно впливають один на одного. Спостереження за дітьми, яких виховали тварини, повністю підтверджують ці уявлення: у них морфологічно (біологічно) розвинений орган дій - рука - насправді не є таким або є тільки почасти, в тій же мірі у них виявляється нерозвиненим і мислення.
Отже, на початкових етапах потужним засобом розвитку мислення є практична дія. Надалі, при розвиненому мисленні, вже думка стає засобом організації дії, предваряющим його фактором, виконуючим программирующую і регулюючу функцію. При цьому, практична дія не втрачає свого значення і продовжує виконувати роль одного з основних засобів вдосконалення думки. Про це слід пам'ятати кожному, хто в своєму інтелектуальному розвитку не бажає зупинятися на досягнутому. [5, с.65]
. Думка як одиниця мислення
Мислення представлено суб'єкту не тільки у формі його результату-думки, але й у формі процесу. Процес мислення суб'єктивно добре знайомий кожному, однак суб'єктивне - не завжди достовірне, тому для розкриття етапів цього процесу, а також характеру виробл...
