ого, опановують елементами художньої творчості, освоюють найпростіші навички та вміння створювати прекрасне (Головіна Т.Н. [8]).
З урахуванням своєрідності розвитку дітей з порушеннями інтелекту і особливої ??ролі спеціальної (корекційної) школи VIII виду як спеціальної установи естетичне виховання спрямоване на вирішення наступних завдань:
. Сприяти корекції (виправлення, ослабленню, згладжування) дефектів психічного і фізичного розвитку школярів з порушенням інтелекту, постійно дбаючи про становлення особистості кожної дитини в цілому та підготовці його до самостійного життя.
. Формувати в учнів естетичну сприйнятливість, вміння бачити і розуміти прекрасне у мистецтві, природі, повсякденному житті; збагачувати наявний досвід школярів естетичними враженнями; виховувати у дітей сенсорну культуру, особисте ставлення до воспринятому, розвивати естетичний смак; привчати школярів до морально-естетичним оцінкам і правильним, аргументованим судженням.
. Розвивати й удосконалювати емоційну сферу учнів, викликати у них естетичні почуття і переживання (задоволення, радість, захоплення та ін.), Домагаючись адекватної реакції на красу природи, твори мистецтва або навколишнє оточення.
. Сприяти розвитку елементарних творчих здібностей (нахилів) і доступних дітям з вадами інтелекту художніх навичок (в області образотворчої діяльності, співу, музики, хореографії, ритміки, художнього рукоділля і т.д.).
Недоліки пізнавальної, мовної, емоційно-вольової та рухової сфери дітей з порушеннями інтелекту в чому ускладнюють вирішення зазначених вище завдань. Тому потрібна спеціальна організація роботи, яка передбачає, по-перше, більш елементарний, ніж у загальноосвітній школі, рівень вмісту естетичного виховання, по-друге, раціональне використання різноманітних і відповідають можливостям учнів форм, методів і засобів виховання і навчання, по-третє, корекційно-спрямованості характер всіх навчально-виховних заходів. Отже, естетичне виховання в спеціальній (корекційної) школі VIII виду має певну специфіку, яка обумовлена ??конкретними проявами психофізичного розвитку її вихованців.
Єдність закономірностей розвитку нормально розвиваються і дітей з обмеженими можливостями здоров'я дозволяє припустити можливість використання схожих шляхів і засобів естетичного виховання як в нормі, так і при порушеннях у розвитку (Воронкова В.В. [27]).
В основі методики естетичного виховання лежить спільна діяльність дорослого і дитини в розвитку в нього творчих здібностей до сприйняття художніх цінностей, до продуктивної діяльності, усвідомленого ставлення до соціальної, природної, предметної середовищі.
Успіх цієї роботи багато в чому визначається тим, якою мірою враховуються індивідуальні особливості, потреби та інтереси воспитуемого, рівень його загального розвитку.
Кожен предмет у шкільництві може естетично виховувати, в кожному предметі є який-небудь естетичний елемент. Будь-який предмет, будь то математика, фізкультура, природознавство викликає у школярі певні емоції з допомогою свого матеріалу. Щоб стати засобом естетичного виховання, вчителю достатньо творчо підійти до предмета своєї науки, пробудити творчий інтерес щодо нього школярів.
Система корекційно-виховної роботи в спеціальній (корекційної) школі VIII виду припускає естетичне виховання учнів в ході викладання всіх навчальних дисциплін протягом усього навчання. Ряд шкільних предметів в силу їх специфіки (образотворче мистецтво, спів і музика, трудове навчання, ритміка і фізична культура) володіє великими можливостями для естетичного виховання, інші (математика, історія та ін.) - Меншими. Однак важливо, щоб кожен предмет шкільного циклу міг бути максимально використаний для вирішення завдань естетичного виховання.
Засвоєння навчального матеріалу дітьми з інтелектуальними порушеннями відбувається значно результативніше, якщо дидактичний матеріал органічно включає естетичні засоби з притаманними їм властивостями - барвистістю, виразністю, образністю, - неминуче зачіпають почуття дитини (Воронкова В.В. [27 ]).
Особлива роль в естетичному впливі на учнів належить урокам образотворчого мистецтва, співу та музики. Наприклад, навчальна програма з образотворчого мистецтва, що включає різні види робіт (малювання з натури, декоративне і тематичне малювання, бесіди про мистецтво), складена так, щоб у процесі занять можна було, по-перше, коригувати недоліки розвитку дітей, по-друге, навчити їх елементарному малюванню, по-третє, сформувати емоційно-естетичне сприйняття. На цих уроках передбачається збагачення дітей зоровими образами, які виховують почуття, художній смак і бажання займатися образотворчою діяльністю. Досягається це головним чином за допо...
