могою великої кількості різноманітних вправ, спрямованих на розвиток сприйняття, аналітико-синтетичної діяльності і відтворення форми, розмірів, будови, кольору предметів, їх положення в просторі. Значне місце займає систематична робота з ілюстративним матеріалом (показ репродукцій, розбір ілюстрацій в книгах і журналах), а також проведення бесід за доступними для школярів з порушенням інтелекту творам образотворчого мистецтва.
Метою уроків співу та музики, що проводяться в спеціальних (корекційних) школах VIII виду є виховання естетичних почуттів учнів і формування у них музичної культури. Ці уроки виходять за рамки тільки естетичного впливу і виконують також специфічну задачу корекції недоліків пізнавальної діяльності дітей і їх емоційно-вольової сфери.
Дослідження С.М. Міловської [22] показали, що в процесі занять музикою в учнів активізується мислення, формується цілеспрямована діяльність і стійкість уваги. Колективні заняття співом, супроводжувані музикою, а також ритмічні рухи дисциплінують дітей, виховують організованість. Діти привчаються слухати музику і вникати в її зміст. Вони оволодівають навичками співу, у них накопичується певний запас музичних вистав: На цій основі формується любов до музики, почуття естетичного задоволення від її прослуховування, виробляються елементи музичного смаку. Музика піднімає настрій і підвищує загальний життєвий тонус. Добре знаючи інтелектуальні, мовні, емоційно-вольові особливості дітей, вчитель співу не тільки залучає кожного з них у колективну діяльність, а й спонукає до виправлення наявних недоліків.
Важливим засобом естетичного виховання молодших школярів з порушенням інтелекту є уроки трудового навчання, на яких діти мають справу з папером і картоном, глиною і пластиліном, з природними та текстильними матеріалами, з дротом, деревиною. При цьому використовуються кольорові матеріали (папір, текстиль, пластилін і ін.), Які привертають і радують дітей, як під час діяльності, так і особливо в момент, коли саморобка закінчена.
У трудовому процесі беруть активну участь майже всі органи чуття, завдяки чому створюються вигідні умови для розвитку у дітей естетичного сприйняття та елементів художньої творчості. У дітей розвивається почуття кольору, яке виникає при сприйнятті красивих кольорових поєднань, відчуття форми, коли естетичні переживання викликані закінченістю і природністю форми, почуття ритму, коли сприймається ритмічне побудова (розташування) елементів предмета.
Особливу значущість для розвитку художнього сприйняття і творчої уяви має робота з природними матеріалами (листям, квітами, шишками, жолудями, кукурудзяними качанами, сучками і т.п.). Вихідним моментом для організації таких занять є екскурсії в природу. Спостереження, проведені під час екскурсій і естетичні оцінки, які роблять учні, отримують подальший розвиток і закріплення безпосередньо під час виготовлення виробів.
Значне місце в системі естетичного виховання в спеціальній (корекційної) школі VIII виду займають уроки читання. Сучасна дитяча художня література, твори народної творчості, передбачені навчальною програмою, дають багатий матеріал для розвитку особистості дитини з порушенням інтелекту. У процесі занять учні відпрацьовують вміння читати текст, дотримуючись норм російської орфоепії, виділяти головну думку твору, складати характеристики літературних героїв. Художнє слово розкриває перед ними красу і багатство рідної мови, допомагає опанувати цією мовою. Величезну роль, звичайно, грає сам учитель, його живе, доступне розумінню дітей слово.
Особливу виховне значення має художнє розповідання. Емоційний, виразна розповідь зачіпає область чуттєвої сфери школярів. Звернений до класу, він викликає у дітей співчутливе переживання, при цьому краще розуміється його змістовна суть.
Виразне читання художніх творів пробуджує в учнів інтерес до літератури, бажання читати самому. Таке читання - одне з найбільш результативних засобів естетичного виховання і його важливо використовувати на всіх етапах шкільного навчання.
Велике значення для естетичного виховання молодших школярів з порушеннями інтелекту має заучування дітьми вірші та уривків з художньої прози, виразне читання на уроках, на вечорах художньої самодіяльності.
Природа - невичерпне джерело прекрасного, пряме спілкування з нею робить великий вплив на розвиток почуттів дитини, допомагає йому осмислити новий зміст, емоційно закріпити побачене. Розумово відсталі діти виявляють живу цікавість до природи, проте його необхідно вміло підтримувати і направляти. Цьому добре служать екскурсії, якщо вони ретельно підготовлені. У ході спостережень важливо концентрувати інтерес учнів на своєрідності фарб природи, на їх зміну в залежності від пори року, на доцільності та гармонійно...
