ься в протиріччі з уявленнями про провідну роль спадковості, поширеними в 1950-60 рр. [5, с. 11].
«Head Start» є найбільшою урядовою програмою дошкільної освіти США. «Хед Старт» - це національна експериментальна програма, призначена для мало забезпечених дітей з народження до п'яти років. Її реалізація почалася в 1965 р, а до 2003 року в ній брали участь більше 21 млн. Дітей. Програму називають найбільш важливим соціальним та освітнім експериментом другої половини 20 ст. Метою програми була перевірка ефективності різних теорій в галузі дошкільної освіти поза університетських експериментальних майданчиків та приватних дитячих садів. Після тривалих дебатів про її ефективності та доцільності було прийнято рішення про проведення лонгитюдного дослідження.
У 1986 р були опубліковані результати оцінки дітей (Perry Preschool Project evaluation), що навчалися за програмою «Хед Старт. Зокрема, зазначалося, що до 19 років серед цих дітей було набагато більше число закінчили середню школу і продовжити освіту і менше число потрапили у спеціальні школи, ніж у контрольній групі. Також учасники експериментальної групи показали менший відсоток підліткової злочинності та більший відсоток влаштувалися на роботу. Соціальне становище випускників програми до 27 років було більш стабільним. В цілому, був зроблений висновок про те, що програма заощадила і принесла значну вигоду суспільству (7 доларів на кожен вкладений долар) [5, с. 12-14].
В даний час програма продовжує розвиватися і орієнтована на експериментальну апробацію різних теоретичних моделей виховання та навчання дітей до вступу до школи. Однією з основних моделей, що проходять апробацію, є бихевиористская. Передбачається, що розвиток самосвідомості дітей відбувається на основі переживання успіху і оволодіння основними навчальними навичками - вивчення стандартного англійської мови та розпізнавання символів, оскільки це вважається необхідним для навчання в початковій школі.
Конструктивістська дошкільна освітня програма. Друга модель - пізнавального взаємодії - була заснована на ідеях конструктивізму. На перший погляд вона нагадує звичайний дитячий садок, де акцентується увага на ігрову діяльність і створення підготовленого середовища, відповідної віковим можливостям дитини. Однак крім спостереження за дітьми та створення багатої ігрового середовища вихователі використовують технології створення проблемних ситуацій, питань і побудова навчального плану таким чином, щоб задіяти мислення дітей, особливо щодо спеціальних логічних і математичних понять.
Конструктівісткій підхід набув найбільшого поширення в 60-х рр. ХХ ст. і активно відроджується в даний час, так як стверджує актуальну задачу підвищення значимості гри в інтелектуальному розвитку, організації власної активної діяльності дитини з предметами і взаємодії з однолітками. Згідно конструктивістській теорії, дитина конструює знання через відображення і переживання власного досвіду, будучи активним суб'єктом освітнього процесу. Такий підхід до розвитку дитини явно контрастує з біхевіорістскім підходом, що розглядає дитину як об'єкт, що сприймає знання пасивно, через імітацію і практику, і переходять у внутрішній план допомогою використання нагороди чи покарання. дошкільний освітній програма америка
При цьому конструктивістська програма виділяє важливість спеціальної середовища, мотивуючої дітей до самостійного вибору і виникненню гри з однолітками. Центри навчання з матеріалами для будівельних ігор, письма та малювання, ігор-драматизації, дослідницької діяльності з природними матеріалами (такими, як бруд, пісок і вода), які знаходяться у вільному доступі дітей, як для індивідуальних, так і для групових проектів.
У рамках даного підходу роль педагога полягає в побудові спеціальної середовища й використанні в якості головного методу - проблемного, який передбачає використання особистого досвіду для вирішення проблемних ситуацій, передбачення можливих варіантів. Використання даного методу з метою розширення кордонів дитячого мислення представлене в навчальному плані [High Scope Cognitively Oriented Curriculum], заснованому на конструктивістському підході, який починався як одна з програм Head Start. Інша конструктивістська модель - модель розвиваючої взаємодії - представлена ??в Bank Street College of Education [Biber, 1984] і описується як традиційна, заснована на грі.
В останні роки з'являється велика кількість публікацій, що роблять спробу пояснити головні особливості конструктивістській дошкільної освітньої програми: значимість ігри, потреба дитини вчитися за допомогою діяльності з певними предметами і протиставлення механічного запам'ятовування теорії розвитку дитини [5, с. 24-29].
Монтессорі-педагогіка. В якості наступної моделі організації освітнього середовищ...
