овних і глибоких знаній.21 (53%) 16 (80%)
У 9-х класах провідними аргументами є:
Хочу бути розумним і ерудованим - 30 осіб (75%)
Хочу стати грамотним - 29 осіб (72%)
Для розширення розумового кругозору 25 осіб (62%)
Хочу навчитися самостійно, працювати 26 чоловік (65%)
Хочу домогтися повних і глибоких знань 21 чоловік (53%).
У 10 класі провідними аргументами є:
Хочу бути розумним і ерудованим - 18 осіб (90%)
Хочу стати грамотним - 17человек (85%)
Для розширення розумового кругозору - 18 осіб (90%)
Хочу навчитися самостійно, працювати - 15 осіб (75%)
Хочу домогтися повних і глибоких знань - 16 осіб (80%).
Діаграма 7
Висновок
Наша робота була присвячена проблемі мотивації навчальної діяльності в юнацькому віці.
Ця проблема дуже актуальна в нашому житті. Її вивченням займалися багато психологів (Божович Л. І., Ельконін Д.Б., Немов Р.С., Леонтьєв А.Н. і т.д.), ставлять перед собою такі завдання:
· необхідність впровадження в практику психологічних досліджень.
· вихід до реального поведінки людини, до його регуляції вимагає сьогодні пізнання закономірностей поведінки людини і особливо відносно спонукань і їх реалізації.
Вивчення психолого-педагогічної літератури дозволило нам зробити наступні висновки:
. Під словом мотив ми можемо розуміти будь-яке внутрішнє спонукання до якого-небудь виду діяльності для задоволення своїх потреб. Головне ж визначення мотивації - це сукупність причин психологічного характеру, що пояснюють поведінку людини, його початок, спрямованість і активність. Діяльність - це активна взаємодія людини з середовищем, в якій він досягає свідомо поставленої мети, що виникла в результаті появи у нього певної потреби, мотиву.
. Проаналізувавши літературу, ми виявили основні фактори і рівні мотивації навчальної діяльності.
. Ми вивчили характеристику юнацького віку, який є найскладнішим періодом, оскільки в цей проміжок часу йде становлення особистості.
. Було організовано та проведено практичне дослідження, яке складається з двох методик (Методика діагностики мотивації навчання та емоційного ставлення до навчання Спілберг Ч.Д., Методика вивчення ставлення до навчальних предметів Г.Н. Казанцевой), спрямоване на визначення цілей вчення старшокласників та виявлення рівнів мотивації досягнення на базі МБОУ ЗОШ № 2р.п.Тумботіно.
. Аналізуючи отримані результати, можна зробити висновок, що навчальна мотивація змінюється і залежить від вікових особливостей.
Головними мотивами навчання у них є такі варіанти відповідей: хочу стати грамотним; хочу бути розумним і ерудованим, для розширення розумового кругозору, хочу добитися повних і глибоких знань, хочу навчитися самостійно, працювати, але відсоток виборів в учнів 10 класу вищий, ніж в учнів 9-х класів.
Середній рівень мотивації є провідним у всіх вікових групах.
У 10 класі спостерігається зростання мотивації високого рівня. Придбання знань стає справою життєвої важливості, тому старшокласники виявляють значний інтерес до засвоєння сенсу придбаних знань для реалізації своїх життєвих планів. Навчальна мотивація у учнів 10 класу характеризується, як правило, спрямованістю на продовження освіти після закінчення середньої школи.
психологічний мотивація навчальний шкільний
Список літератури
1. Абульханова-Слов'янська К.Д. Діяльність та психологія лічності.-М., 1980.
. Білоус В.В. Темперамент і діяльність. Навчальний посібник.- П'ятигорськ, 1990.
. Божович Л.І. Вивчення мотивації поведінки дітей та підлітків.- М., 1972.
. Божович Л.І. Проблеми розвитку мотиваційної сфери дитини//Вивчення мотивації поведінки дітей та підлітків/Под.ред.Л.І. Божович, Л.В.Благонадеженой.- М .: Педагогіка, 1972.
. Головін С.Ю./Словник практичного психолога - Мінськ: Харвест, 1998.
. Дубровіна І.В. Практична психологія освіти.-М., 2000.
. Захарова А.В. Психологія навчання старшеклассніков.-М., 1976
. Ільїн Є.П. Мотивація і мотиви/Є.П. Ільін- Санкт-Петербург, 2003.
. Ковальов В.І. Мотиви поведінки і деятельности.-М., 1988.
. Леонть...
