єв О.Н. Вибрані психологічні твори .: У 2т.- Т.1 - М., 1983.
. Леонтьєв О.Н. Потреби, мотиви, емоції/А.Н. Леонтьєв.- М .: Просвещение, 1971.
. Макарова А.К. Формування мотивації навчання/А.К.Маркова, Т.А.Матіс, А.Б. Орлов.- М: Просвещение, 1990.
. Немов Р.С. Психологія. Книга 1, .- М., 2003.
. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології/С.Л.Рубінштейн.-СПб .: Питер, 2001.
. Ельконін Д.Б. Психологічні питання формування навчальної діяльності в молодшому шкільному віці//Хрестоматія з вікової та педагогічної психологии.-М., 1981.
Програми
Додаток 1
Пам'ятка для педагогів
Причини спаду шкільної мотивації:
. У підлітків спостерігається «гормональний вибух» і нечітко сформована почуття майбутнього.
. Ставлення учня до вчителя.
. Ставлення вчителя до учня.
. У дівчат у віці 14 - 16 років знижена вікова сприйнятливість до навчальної діяльності у зв'язку з особливостями юнацького віку.
. Особиста значимість предмета.
. Розумовий розвиток учня.
. Продуктивність навчальної діяльності.
. Нерозуміння мети вчення.
. Страх перед школою.
Додаток 2
МЕТОДИКА ДІАГНОСТИКИ МОТИВАЦИИ НАВЧАННЯ і емоційним ставленням навчань у середніх і старших класах ШКОЛИ Спілберг-Андрєєва
Мета: дослідження мотивації навчання та емоційного ставлення до навчання учнів підліткового віку
МАТЕРІАЛ: бланк методики, що містить всі необхідні відомості про досліджуваного, інструкція і завдання.
Хід: пропонований метод діагностики мотивації навчання та емоційного ставлення до навчання заснований на опитувальнику Ч.Д. Спілберга, направленому на вивчення рівнів пізнавальної активності, тривожності і гніву як актуальних станів і як властивостей особистості (State-Trait Personality Inventory). Модифікація опитувальника для вивчення емоційного ставлення до навчання для використання в Росії здійснена А.Д. Андрєєвої (1987). Справжній варіант доповнений нами шкалою переживання успіху (мотивації досягнення), новим варіантом обробки. Апробація і нормування проведені в 2002-2003 рр.
ПОРЯДОК ПРОВЕДЕННЯ. Методика проводиться фронтально - з цілим класом або групою учнів. після роздачі бланків школярам пропонується прочитати інструкцію, звернути увагу на приклад, потім психолог повинен відповісти на всі задаються ними запитання. Слід перевірити, як кожен з учнів виконав завдання, чи точно зрозумів інструкцію, знову відповісти на питання. Після цього учні працюють самостійно, і психолог ні на які питання не відповідає. Заповнення шкали разом з читанням інструкції - 10-15 хвилин.
ОБРОБКА РЕЗУЛЬТАТІВ.
Шкали пізнавальної активності, тривожності і негативних емоцій, що входять до опитувальник, складаються з 10 пунктів, розташованих в наступному порядку (див. табл.1)
Бальні ваги для пунктів шкал, в яких висока оцінка виражає наявність високого рівня емоції, підраховуються відповідно до того, як вони підкреслені на бланку:
на бланку підкреслено: 1 2 3 4
вагу для підрахунку: 1 2 3 4
Для пунктів шкал, в яких висока оцінка відображає відсутність емоції, ваги вважаються у зворотному порядку:
на бланку підкреслено: 1 2 3 4
вагу для підрахунку: 4 3 2 1
Такими «зворотними пунктами є:
за шкалою пізнавальної активності: 14, 30, 38;
за шкалою тривожності: 1, 9, 25, 33;
за шкалою гніву подібних пунктів немає;
за шкалою мотивації досягнення: 4, 20, 32.
Таблиця 1. Ключ
ШкалаПункти, номер Пізнавальна активність 2 6 10 14 18 22 26 30 34 38Мотівація достіженія4 8 12 16 20 24 28 32 36 40Тревожность1 5 9 13 17 21 25 29 33 37Гнев3 7 11 15 19 23 27 31 35 39
Для отримання бали за шкалою підраховується сума ваг по всіх 10 пунктам цієї шкали. мінімальна оцінка по кожній шкалою - 10 балів, максимальна - 40 балів.
Якщо пропущено 1 пункт з 10, можна зробити наступне: підрахувати середню оцінку по тим 9 пунктам, на які випробовуваний відповів, потім помножити це число на 10; загальний бал за шкалою виражатиметься наступним за цим результатів цілим числом.
