tify"> Емоційна пам'ять - це пам'ять на переживання. Вона бере участь у роботі всіх видів пам'яті, але особливо проявляється в людських відносинах. На емоційної пам'яті заснована міцність запам'ятовування матеріалу: те, що у людини викликає емоції, запам'ятовується без особливих зусиль і на довший термін.
Можливості дотиковий, нюхової, смакової та інших видів пам'яті порівняно з зорової, слуховий, рухової й емоційної пам'яттю дуже обмежені; і особливої ??ролі в житті людини не грають.
Розглянуті вище види пам'яті лише характеризують джерела вихідної інформації і не зберігаються в пам'яті в чистому вигляді. У процесі запам'ятовування (відтворення) інформація зазнає різноманітні зміни: сортування, відбір, узагальнення, кодування, синтез, а також інші види обробки інформації.
За характером участі волі в процесі запам'ятовування і відтворення матеріалу пам'ять ділять на довільну і мимовільну [37].
У першому випадку перед людиною ставиться спеціальна мнемонічна завдання (на запам'ятовування, впізнавання, збереження і відтворення), здійснювана завдяки вольовим зусиллям. Мимовільна пам'ять функціонує автоматично, без особливих на те зусиль з боку людини. Мимовільне запам'ятовування не обов'язково є більш слабким, ніж довільне, у часто життя воно перевершує його. У тих випадках, коли ми ставимо таку мету, говорять про довільної пам'яті. В останньому випадку процеси запам'ятовування і відтворення виступають як спеціальні, мнемічні дії.
Мимовільна і довільна пам'ять разом з тим являють собою дві послідовні ступені розвитку пам'яті [38, с. 74]. Кожен по своєму досвіду знає, яке величезне місце в нашому житті займає не довільна пам'ять, на основі якої без спеціальних мнемічних намірів і зусиль формується основна і за обсягом, і по життєвому значенню частина нашого досвіду. Проте в діяльності людини нерідко виникає необхідність керувати своєю пам'яттю. У цих умовах важливу роль відіграє довільна пам'ять, що дає можливість навмисно завчити або пригадати те, що необхідно.
Спочатку у дитини переважає образна пам'ять, значення якої зменшується з віком. Тим не менш, результат запам'ятовування зазвичай вище при опорі на наочний матеріал, так що широке використання наочних засобів навчання є закономірним і ефективним.
У найбільшою мірою можливості природної пам'яті проявляються в дошкільному віці.
У психології існує поняття сензитивності (чутливість до впливів певного роду). У дошкільному віці пам'ять за швидкістю розвитку випереджає інші здібності, дитина розглядає картинку, бачить незвичайний предмет і починає міркувати, пригадуючи щось зі свого життєвого багажу. Легкість, з якою діти дошкільного віку запам'ятовують вірші, лічилки, загадки, казки, пояснюється бурхливим розвитком їх природної пам'яті. Дитина запам'ятовує все яскраве, красиве, незвичайне, що привертає увагу. Дитина запам'ятовує мимоволі, іншими словами, він запам'ятовує, не бажаючи того [41].
Таким чином, ми розглянули визначення поняття «пам'ять» і її види.
1.2 Особливості пам'яті дітей молодшого шкільного віку з ДЦП
Для виявлення особливостей пам'яті дітей молодшого шкільного віку з ДЦП, розглянемо характеристики пам'яті в молодшому шкільному віці при нормальному розвитку.
У молодшому шкільному віці пам'ять, як і всі інші психічні процеси, зазнає суттєвих змін. Суть їх полягає в тому, що пам'ять дитини поступово набуває рис довільності, стаючи свідомо регульованою і опосередкованою [6].
Перетворення мнемічної функції обумовлено значним підвищенням вимог до її ефективності, високий рівень якої необхідний при виконанні нових мнемічних завдань, що виникають в ході навчальної діяльності. Тепер дитина повинна багато запам'ятовувати: заучувати матеріал буквально, вміти переказати його близько до тексту або своїми словами, а крім того пам'ятати завчене і вміти відтворити його через тривалий час. Невміння дитини запам'ятовувати позначається на його успішності і впливає в кінцевому підсумку на ставлення до навчання і школи.
Здатність молодших школярів до довільного запам'ятовування неоднакова протягом навчання в початковій школі [18]. У першокласників (як і у дошкільників) добре розвинена мимовільна пам'ять, яка фіксує яскраві, емоційно насичені для дитини відомості і події його життя. Однак далеко не все з того, що доводиться запам'ятовувати першокласнику в школі, є для нього цікавим і привабливим. Тому безпосередня пам'ять виявляється в цьому випадку вже недостатньою.
Удосконалення пам'яті в молодшому шкільному віці зумовлене насамперед придбанням в ході навчальної діяльності різних способів і стратегій запам'ятовування, пов'яз...
