ються мимовільним увагою, тобто без поставленої мети і вольових зусиль; дії щодо їх подолання знаходяться на рівні несвідомих рухів охоронного або коректуючого характеру.
У результаті багаторазового повторення випадків запинок у мові дитини їх сприйняття стає більш виразним і цілісним. Сприйняття запинок супроводжується у дитини розвитком розуміння, що він говорить не так, як усі (неплавний, переривчасто, з запинки), що раніше цього у нього не було, що йому зараз щось заважає вільно говорити (рухати язиком, губами і т. д.).
Дослідження Л.А.Зайцевой, зокрема, показали в цьому відношенні негативну роль несприятливих факторів мікросередовища (насамперед, домашніх умов та умов дитячого садка) для заїкуватих дітей. Серед несприятливих факторів виявилися: передражнювання дитини, покарання за неправильне мова, глузування, неправильний педагогічний підхід, недостатня допомога в розвитку мови та ін.
Зміна чутливості при тривалій дії подразника, в одних випадках призводить до зниження чутливості (адаптації), а в інших - до її загострення (сенсибілізації).
Адаптація до мовним запинкам у дитини відбувається, насамперед, під впливом сприятливих оточуючих умов, правильного ставлення до прояву його запинок, доброзичливого і спокійного ставлення до нього самого, в результаті допомоги в розвитку дитячої мови та ін. Серйозне значення має можливість дитини при бажанні самому або за допомогою виправити помічену мовну запинку, вміння повторити фразу правильно. У цьому випадку запинки не заважають спілкуванню дитини з оточуючими, що не міцніє і не розвивається його усвідомлене увагу до запинкам, відсутні і активні дії щодо їх подолання.
Така картина переважно характерна для дітей з фізіологічними ітераціями (запинками несудорожним характеру), які на думку ряду авторів (М.Зееман та ін.) зустрічаються у дітей досить часто (в 80% від загального числа всіх дітей від 2 до 4 років) і легко проходять, якщо немає ускладнень, як тільки дитина набуває зі зміцненням мовних умовних рефлексів достатню впевненість у вираженні своїх думок промовою.
Інша картина спостерігається у дітей у випадках загострення чутливості (сенсибілізації) до сприйняття своїх мовних запинок. У цьому випадку, насамперед, можуть мати значення для маленьких дітей, як зазначалося вище, несприятливі фактори мікросередовища: конфліктні ситуації в сім'ї, неправильні методи виховання, недостатня допомогу у формуванні правильної мови та ін. Важливу роль у загостренні сприйняття грає усвідомлення дитиною свого мовного дефекту. Усвідомлене увагу до своїх мовним запинкам породжує у нього, з одного боку, емоційні переживання, а з іншого - спонукає до вольовим діям з подолання цих запинок. Причому неможливість самостійно впоратися з цим завданням погіршує емоційні переживання дитини. Таким чином, в цілому зростає загостреність чутливості дитини до проявів запинок в його промові.
Можна припускати, що подібна картина спостерігається у дітей з мовними запинками судомного характеру або з запинки, міцно усталеними в розмови з типу зафіксованого неправильного мовного рефлексу.
Сприйняття. На відміну від відчуттів сприйняття завжди цілісно і предметно і об'єднує відчуття, що йдуть від ряду аналізаторів. Найважливішою особливістю сприйнять є їх вибірковість, цілісність і константність [29, с. 37].
Вибірковість сприйняття у разі визначається усвідомленим увагою заикающегося саме до своїх мовним запинкам, періодично виникають у його промові. Саме мовні запинки - предмет його початкового сприйняття: вони відрізняють його мова від промови однолітків і оточуючих людей; проявляються в результаті якихось прикрих перешкод і утруднень; виникають для дитини раптово, нез'ясовно отчого; є предметом уваги оточуючих; не піддаються відразу подоланню і не зникають самостійно і т.д. Поступово сприйняття заикающимся дитиною запинок у власному промови розширюється за рахунок внутрішнього і зовнішнього сприйняття всього, що пов'язано з проявом цих запинок.
У поняття цілісності сприйняття заикающимся своїх мовних запинок повинна бути включена сукупність його кинестетических, тактильних, слухових, зорових відчуттів цих запинок і усвідомлення, що вони проявляються в певних випадках мовної діяльності (на початку фраз, на певних звуках або в поєднанні звуків) і в певних умовах (в різній обстановці, з різними людьми, в різній діяльності). Дитина сприймає ставлення оточуючих до своєї неправильної мови (глузливе, порицающее, співчуваюче, жалісне, занепокоєне і т.д.); доповнює свої сприйняття відчуттями власних невдалих зусиль з подолання запинок і неприємними переживаннями з цього приводу.
На константність (сталість) сприйняття заикающимся своєї дефектної мови впливає його уявлення про неї, вже сфор...
