, оцінку загальної метеорологічної інформації та інших даних про стан природного середовища (коли заняття проходять поза приміщеннями), облік характеру впливу на що займаються різних середовищних факторів, особливо екстраординарних (як, наприклад, в умовах середньогір'я, підвищеної сонячної радіації, незвично високою або низької температури середовища і т.д. ). Контроль всієї сукупності цих умов забезпечується, зрозуміло, не тільки силами педагога. Педагогічний аспект контролю тут полягає у з'ясуванні ступеня відповідності готівки умов тим, які необхідні для досягнення наміченого ефекту занять. Виявляючи це, педагог повинен керуватися не тільки методичними вимогами, але й прийнятими фізкультурно-гігієнічними та спеціальними техніко-експлуатаційними нормами і вимогами (регламентують використання споруд, обладнання, інвентарю), включаючи вимоги до забезпечення безпеки занять.
Центральне місце у контролюванні специфічних факторів фізичного виховання займає контроль рухової діяльності і безпосередньо пов'язаних з нею взаємодій виховуваних. В цілому діяльність і пов'язані з нею взаємодії займаються контролюються у процесі фізичного виховання у трьох аспектах, які стосуються різним сторонам педагогічного контролю: як об'єкт формування та вдосконалення, як фактор, що впливає на властивості (функціональні можливості, якості, здібності) самого суб'єкта діяльності, і як те, в чому виражається загальний ефект педагогічно спрямованих впливів.
Оцінюючи рухову діяльність як фактор, що впливає на займаються, важливо разом з аналізом її спрямованості і змісту кількісно визначити фактичні параметрі рухів (просторові, тимчасові, динамічні, комплексні), величини пред'явлених навантажень і простежити режим чергування їх з відпочинком в рамках окремих занять і циклів занять (з урахуванням загальних показників сумарного обсягу та інтенсивності виконаної роботи і дифференцировочного показників викликаних нею функціональних зрушень в організмі).
У групових заняттях контроль діяльності займаються проводиться разом з контролем їх взаємодій. Поряд з загальнопедагогічної оцінкою міжособистісних відносин тут передбачається контроль і тих специфічних взаємних впливів, які надають один на одного виконують парні і групові вправи в заданих ситуаціях, у тому числі суворо регламентованих, змагальних та ігрових.
Ці специфічні взаємодії контролюються поки головним чином шляхом візуальних спостережень. Удосконалення педагогічного контролю тут багато в чому залежить від впровадження сучасних апаратурних засобів і методів. Деякі з них вже порівняно широко використовуються і з цією метою (наприклад, для аналізу тактичних взаємодій в іграх і єдиноборствах застосовується відеомагнітофонів техніка; при оцінці ступеня конкурентного взаємовпливу змагаються - порівняльні дані телекардіографіі; для визначення фізичної величини сили впливу на суперника - автоматизовані тензометричні пристрої).
В даний час під впливом запитів насамперед спорту вищих досягнень формується багатокомпонентна система комплексного контролю, включає педагогічні, медичні, біологічні, психологічні та інші підходи. Це не означає, що грань між різними аспектами контролю у фізичному вихованні взагалі зникає або що педагогічний контроль є лише одним з приватних аспектів комплексного контролю. Вже підкреслювалося, що головний роль в безпосередньому контролюванні процесу фізичного виховання, його змісту, форм побудови і шляхів досягнення цілісних результатів належить педагогу-фахівця, зобов'язаному професійно гарантувати відповідність фізичного виховання соціально заданим цілям. Саме цим визначається особливе положення педагогічного контролю в системі комплексного контролю фізичного виховання.
Організовуючи його, фахівець фізичного виховання повинен комплексно осмислювати всю доступну йому інформацію, потрібну для прийняття педагогічних рішень. Однак він не повинен підміняти фахівців іншого профілю, участь яких у контролі здатне принести користь справі. Все більш активне впровадження в систему комплексного контролю, що складається в сфері фізичної культури і спорту, медичних, фізіологічних, біохімічних, біомеханічних, психолого-педагогічних та інших спеціалізованих методів діагностики вимагає від фахівця фізичного виховання все більшої поінформованості в них і разом з тим передбачає тісну співпрацю фахівців різного профілю без якого-небудь змішання їх професійних функцій. Першою умовою комплексного контролю в існуючій практиці фізичного виховання є ділове співдружність викладача (тренера, методиста) і працівників служби лікарсько-фізкультурного контролю.
1.2 Педагогічний контроль змагальної діяльності спортсменів
Контроль змагальної діяльності спортсменів так само, як і контроль окремих сторін їх підготовленості хар...
