сників злитого прочитання двох поруч стоять букв.
Другий урок - читання трибуквених поєднань і слів.
Третій урок - читання одинскладові слів зі збігом приголосних на початку слова.
Четвертий урок - читання важких одинскладові слів зі збігом приголосних.
П'ятий урок - читання двуслогових слів.
Шостий урок - читання слів і словосполучень до трьох складів.
Кирило Д. читає уривчасто складами або окремими літерами, склади в слова з'єднує погано, повільно.
Данило Є. добре плавно читає складами, з переходом на читання цілими словами.
Костя А. читає уривчасто літерами, букви у склади зливати не вміє.
2. Робота над умінням читати правильно, дотримуючись орфоепічні норми.
Мета: формувати у першокласників вміння читати правильно, дотримуючись орфоепічні норми.
На проведення даної роботи було виділено час на двох уроках. На першому уроці проводилося три найбільш легких вправи. На другому уроці - найбільш складні. p> Женя Є. допускає незначні помилки при читанні, але не все виправляє самостійно.
Наташа В. читає правильно, дотримуючись орфоепічні норми.
Кирило Д. неправильно читає деякі слова, допускає 4-5 помилок.
Костя А. неуважний, розсіяний, допускає велику кількість помилок при читанні, пропускає, переставляє, замінює букви. Це пов'язано з тим, що хлопчик погано запам'ятовує букви, не знає орфоепічних норм. p> 3. Робота над умінням усвідомлювати прочитане.
Мета: формувати у першокласників вміння розуміти прочитане. p> На даний вид роботи відводилося час на двох уроках. На першому уроці проводилися перші три більш легких вправи, спрямовані на розвиток вміння розуміти прочитане. На другому уроці - три наступних більш складних вправи. p> З першими трьома вправами впоралися всі діти, крім Кістки А., він не міг розділити слова на групи, підібрати слово за змістом.
Наташа В. могла пояснити всі слова, згрупувати їх за заданим ознакою.
Коля І. зміг згрупувати слова з допомогою вчителя, не міг підібрати слова за змістом з першого разу.
Кирило Д. знає значення практично всіх слів, зміг назвати групу слів одним словом.
Що стосується другого уроку, на якому проводилися більш складні вправи, то в цьому випадку виникали труднощі з підбором прислів'їв до казки. З цим завданням впоралися без допомоги експериментатора тільки учні з високим рівнем сформованості первісного навички читання (Лариса А., Данило Є.). p> При проведенні вправ на формування навички правильного читання, учні проявляли інтерес, намагалися виконувати вправи, користувалися допомогою експериментатора і виправляли помилки.
4. Робота над умінням читати виразно.
Мета: формувати у першокласників вміння читати виразно, дотримуючись паузи, наголоси і відповідну інтонацію пропозицій.
На даний вид роботи було виділено час на двох уроках. На першому уроці бул...
