тезу, порівняння, узагальнення та інші.
У результаті аналізу навчальної, наукової та методичної літератури був зроблений висновок про те, що логопедична робота з подолання порушень письма у молодших школярів повинна бути цілеспрямованою, систематичною і диференційованою.
Для реалізації даного дослідження було проведено констатуючий експеримент. У ході даного експерименту була пред?? Тавлена ??характеристика особливостей мовного і немовного розвитку учнів молодших класів. На основі логопедичних висновків і результатів обстеження були намічені основні напрямки та етапи корекційної роботи з подолання порушень письма у молодших школярів. Логопедична робота була вибрана з урахуванням мовного онтогенезу, індивідуальних і вікових особливостей, а також з урахуванням логопедичних принципів.
На основі проведеного аналізу результатів констатуючого експерименту з проблеми дослідження були зроблені висновки про низький рівень оволодіння листом у дітей з псевдобульбарний дизартрією легкого ступеня тяжкості та виявлено його основні особливості. Отримані результати дослідження знайшли своє застосування при побудові корекційної роботи у визначенні етапів і напрямів логопедичної роботи, у підборі змісту та визначенні послідовності пред'явлення логопедичної роботи з подолання порушень письма у молодших школярів з дизартрія.
Для оцінки ефективності корекційної роботи, було проведено контрольний експеримент, метою якого було проведення порівняльного аналізу рівня успішності виконання діагностичних проб для перевірки ефективності роботи з подолання порушень письма у молодших школярів. Проведене дослідження дозволило зробити висновок про те, що запропонована логопедична робота з подолання порушень письма у дітей молодшого шкільного віку ефективна, виходячи з індивідуальних показників динамічного зростання піддослідних.
Таким чином, логопедична робота з подолання порушень письма у молодших школярів з дизартрія повинна здійснюватися з урахуванням характеру мовного порушення та його структури. Робота повинна вестися поетапно, з урахуванням співвідношення елементарних та вищих психічних функцій у процесі розвитку дитини, при чіткому дотриманні дидактичних принципів; наочності, доступності, індивідуального підходу до дитини, свідомості, активності, послідовності.
З усього сказаного слід зробити висновок про те, що відхилення листи продовжує залишатися в загальноосвітній початковій школі частим явищем, що пояснюється нечіткої діагностикою при вступі дитини до школи.
псевдобульбарний дизартрія лист діти
Список використаної літератури
1. Алифанова Е.А. Логопедичні вправи в ріфмах.-М., 2007
2. Анохін П.К. Нариси фізіології функціональних сістем.-М., 1998
. Беккер К.П. Шофах М.А. Логопедія.-М., 1988
. Бєлова-Давид Р.А. Клінічна характеристика дітей з порушеннями звуковимови / / Спеціальна школа.- М., 1967. - С. 114-121
. Бельтюков В.І. Взаємодія мовної та мовленнєвої структур в рамках єдиної системи / / Дефектологія.- 1993. - № 1. - С. 5 - 12
. Борель-мезонів С.Н., Беккер Р.К. Дислексія і дісграфія.-М., 2003
7. Венедиктова Л.В. Діагностика та корекція ...