ачуваність. 1.Воспріятіе і відтворення ритмічних структур у немовному плане.Отметіть ритмічну здатність: оптимальна (безпомилкова), допустима (премоторная тип порушення), критична (скроневий тип порушення) .1. Логопед стукає по столу, випробуваний визначає: скільки разів він стукає чи скільки ударів міститься в кожній В«пачціВ» (повторюваному ритмічному малюнку). Інструкція: В«Послухай і визнач, скільки разів я стукаю молоточком по столуВ». В«Скільки ударів я простукали в кожній паче?В» 21) Одиночні В«пачкиВ»: -// -///2) Серії В«пачокВ»: -////// -/////////-/// -//////////// 2.Воспріятіе і відтворення ритмічних структур у мовному плане.1. Отхлопиваніе складового ритму з одночасним промовлянням. Інструкція: В«отхлопать слово по складах і чітко його виголосиВ» .2 Мовний матеріал: [Са-ша], [лап-ша], [пі-ли-ли], [те-ре-мок]. V.Логіческое і словесний наголос (Попередньо в доступній формі пояснюємо, що існують В«головніВ» слова в реченні, від яких залежить зміст фрази. Ці В«важливіВ» слова вимовляються голосніше або трохи протяжні інших). Відзначити в словесному наголосі: ненаголошені, слабоударние, ударні, сільноударние склади. Якісна характеристика логічного наголосу: правильна виделенность, відсутність виділення або неправильно передане удареніе.1. Визначення можливості розрізнення логічний наголос на матеріалі односінтагменних оповідних пропозицій. Інструкція: В«Уважно слухай, однаково або по-різному я вимовлю пропозиції? Яке слово я виділила в першому реченні? У другому? У третьому? У четвертому? На що я хотіла звернути твою увагу в першому реченні (у другому, в третьому, в четвертому)? В»1Речевой матеріал:В« Аня читає ляльці казку. Аня читає ляльці казку. Аня читає ляльці казку. Аня читає ляльці казку В». VI.Паузірованіе (На початку проводиться робота за поясненням шуканого визначення В«паузаВ» - це перерва в мові, момент мовчання для відділення слів один від одного). Відзначити якісні характеристики: - оптимальність довжини паузи; - правильність вживання пауз; - чітке дотримання межсінтагменной паузаціі ; -% безпаузального члененія.1. Визначення правильності сприйняття паузальном кордону інтонаційно-смислових одиниць різної складності. Завдання полягає у визначенні на слух межсінтагменной паузи у фразі (діти слухають текст, при вловлюванні тривалої паузи беруть в руку намистинку). Інструкція: В«Уважно послухай текст, якщо почуєш паузу візьми намистинку в рукуВ» .1 Мовний матеріал: В«Дядя Міша - наш гість. Бабуся Соня ставить на стіл чайник і чашки. Всі будуть пити чай. Хорош запашний чай! В»Наочний матеріал: намистинки (гудзички) .2. Оцінка експериментатором можливості проводити реальну інтонаційну розмітку в самостійній речі.2Проводітся в ході всього діагностичного обследованія.VII. Тембр (Перед виконанням проб проводиться бесіда про те, що у кожної людини є свій особливий голос, який в залежності від різних ситуацій і подій може змінюватися). Відзначити тембральні якості голоси: В«милозвучністьВ», В«чистотаВ», В«яск...
