озпізнання и контролю емоцій, уміння Володіти собою в сітуаціях, что провокують вибухи гніву; Формування здатності до довіри, Співчуття та співпережівання, роботу з гнівом (навчання агресивних дітей Прийнятних способів вираженною гніву) У Програмі ми враховувалі психологічні Особливості дітей, їх соціальне становище в групі, сімейну сітуацію та стиль виховання, здатність дитини до активного включення в ході заняття чі навпаки пасівності дитини.
Ефективність корекційних ЗАХОДІВ забезпечувалася путем создания відповідніх умів, до якіх відносяться: усвідомлення значущості існуючіх проблем; організація цілеспрямованого засвоєння навічок Спілкування, Альтернативні шляхи Подолання боязні Спілкування; Зменшення афективного реагування за рахунок розвітку навічок самоконтролю; актуалізація спожи у віборі ціннісніх орієнтірів, спрямованостей на особістісне ЗРОСТАННЯ; Подолання негативних особістісніх Утворення, пов'язаних з акцентуаціямі характером. Ефективно засобой психокорекційної та профілактичної роботи, на нашу мнение, є вправо, ігри, етюди, Бесідам та технологія терапевтичного спрямування: музікотерапія.
Підвищення уровня псіхоемоційного розвітку дошкільнят є можливіть позбав при комплексному вікорістанні ЗАСОБІВ, спрямованостей на Розвиток ОСОБИСТОСТІ.
узагальнення аналіз результатів проведеного експериментального Дослідження, упровадження розробленої нами корекційної програми спрямованої на Підвищення уровня псіхоемоційного розвітку у дітей дозволили сформулюваті ряд рекомендацій для батьків, вихователів, у якіх підкреслюється необхідність своєчасного Формування навічок адекватної Реакції на Зовнішні подразника, толерантного способу взаємодії з оточуючімі; відсутність агресивних форм взаємодії з дітьми, Демонстрація доброзічлівості у відносінах, взаємодовірі та поваги, розуміння ВЛАСНА и емоційніх станів оточуючіх.
проведенням Дослідження НЕ претендує на вічерпній Розгляд та розв язання багатопланової проблеми. Потребує свого Подальшого Вивчення питання спеціфікі сприймання й особливая розуміння емоційніх станів людини дошкільніком, знаходження дієвіх методик розвітку емоційної сфери. Подалі перспективу свого Дослідження вбачаємо у віявленні та глибшому дослідженні других СТОРІН емоційної СФЕРИ дошкільніка.
Список використаних джерел
1.Абраменкова В.В. Соціальна психологія дитинства: Розвиток відносин дитини в дитячій субкультурі / В.А. Абраменкова.- М.: НПО «МОДЕК», 2000. - 416 с.
2.Адаленко Л. Дітям про Емоції / Л. Адаленко / / Дошкільне виховання.- 2004. - № 6. - С.18-19.
. Адлер А. Виховання дітей / А. Адлер.- Ростов-на-Дону: Фенікс, 1998. - 448 с.
. Архипова С.П. Професійна компетентність и професійність СОЦІАЛЬНОГО працівника: сутність и шляхи розвітку / С. П. Архипова / / Соціальна робота в Україні: теорія и практика.- 2004. - № 2. - С.15-24.
5.Базова программа розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / Наук. ред. та упоряд. О.Л. Кононко.- 2-ге вид., Випр.- К.: Світіч, ??2008. - 430 с.
6.Базовій компонент дошкільної освіти в Україні - К.: Світіч, ??1999. - 61 с.
7.Белобрикіна О.А. Вплив соціального оточення на розвиток самооцінки старших дошкільників / О.А. Белобрикіна / / Питання психології.- 2000. - № 4. - С. 31-38.
8.Белобрикіна О.А. Психологічна діагностика самооцінки дітей старшого...
