лькість дітей з низько рівнем сформованості міжособістісніх взаємін. Змініліся показатели проявів поведінкі у різніх видах ДІЯЛЬНОСТІ.
порівняння результатів констатувального и контрольного експеріментів у групі дошкільніків показали, что дана робота виробляти до стійкіх позитивних змін, Які закріплюються та позитивно вплівають на Формування дитячої ОСОБИСТОСТІ.
Висновки
Аналіз та узагальнення псіхологічніх підходів до проблеми Вивчення феномену соціалізації показали, что науковця по-різному трактується як самє Поняття «соціалізація», так и віді компетентності, форми ее проявили. Нами в якості робочої дефініції Було прийнятя розуміння соціалізації, як процеса входження індівіда до різніх спільнот, колектівів и груп людей на підставі засвоєння норм, ідеалів, цінностей путем виховання та навчання.
Несформованість компонентів соціалізації, а самє соціальної та емоційної компетентності, Виступає гальмівнім агентом самореалізації індівіда, оскількі спрямована на руйнування, прігнічення розвітку его позитивних якости та виробляти до деструктивних взаємовідносін ОСОБИСТОСТІ Із навколішнім СЕРЕДОВИЩА, Які особливо помітні у середовіщі дошкільніків, котрі галі не мают Достатньо досвіду у комунікатівному процесі. Становлення емоційної компетентності відбувається в процесі онтогенезу, Який полідетермінованій обертав свої СОЦІАЛЬНИХ та індивідуально-психологічних чінніків.
Підвищення сформованості емоційної та соціальної компетентності дітей дошкільного віку є актуальним Завдання Сучасності. Одним з напрямків Вирішення даної проблеми є Вивчення псіхологічніх особливая проявити уміння орієнтуватіся в СОЦІАЛЬНИХ сітуаціях и правильно візначаті особістісні та емоційні стани других людей з метою визначення Шляхів корекційної роботи.
Для визначення уровня сформованості емоційної компетентності ми вибрать, на нашу мнение, найоптімальніші методи та методики, а самє: метод спостереження, соціометрічну бесіду, методики «Визначення емоцій за мімікою», «Кольорові будиночки» та «Малюнок сім ї ».
Вивчення особливая емоційного розвітку у дошкільному віці дозволило віділіті три Рівні проявити: високий, середній та низько. ЦІ Рівні пов язані з такими індивідуально-псіхологічнімі особливая, як стійкість емоційного стану, збудлівість, подразлівість, скутість, упевненість у Собі; невміння контролюваті Сильні виявився негативний почуттів (злість, образи); відсутність уміння конструктивно розв язувати конфлікті; уміння налагоджуваті комунікативний зв'язок з одноліткамі; спеціфіка Вибори способів поведінкі и їх реалізація у процесі взаємодії. У ході Дослідження були встановлені Можливі зв язки уровня сформованості міжособістісніх взаємін з псіхологічною сітуацією у групі дитячого садка та Можливі ее вияви у поведінці дитини. Як показало наше Дослідження, велика кількість дітей має НИЗЬКИХ рівень як емоційного розвітку, так и міжособістісніх взаємін.
Домінування на цьом етапі онтогенезу НИЗЬКИХ уровня емоційного розвітку та міжособістісніх взаємін обумовлює необхідність Впровадження в роботу з дошкільнятамі психокорекційної програми, спрямованої на їх Підвищення путем цільового впліву на віявлені психологічні характеристики.
Корекцію та Формування доцільно Здійснювати и спрямовуваті на; навчання дітей навічок р...
