т у вузі, - це власне здатність вчитися. Навчитися вчитися важливіше, ніж засвоїти конкретний набір знань, які в наш час швидко застарівають. Ще важливіше здатність самостійно здобувати знання, заснована на творчому мисленні. p align="justify"> Часто у студентів може спостерігатися гіпертрофована і дещо абстрактна незадоволеність життям, собою та іншими людьми. При неадекватному педагогічному впливі такі стани можуть стати причиною деструктивних тенденцій у поведінці. Але при зверненні енергії цього емоційного стану на рішення складної і значущою для студента завдання незадоволеність може стати стимулом до конструктивної і плідної роботи. p align="justify"> Виражений, і часто підкреслений раціоналізм у спілкуванні викладача зі студентами негативно позначається на розвитку їх емоційної сфери в цілому. Без деякої, нехай часом навіть штучно додається, емоційної теплоти ефективність його роботи зі студентами може сильно знизитися навіть при її дуже високому змістовному рівні. Без прийняття таких заходів у викладача самого можуть виникнути емоційні перенавантаження, ще більш підсилюють труднощі перебування вірного емоційного тону в спілкуванні із студентами. p align="justify"> Найголовніша особливість юнацького віку (включаючи і пізню юність) складається в усвідомленні людиною своєї індивідуальності, неповторності, у становленні самосвідомості і формуванні В«образу ЯВ», включає три взаємопов'язані компоненти: пізнавальний, емоційний і поведінковий.
Потреба в досягненні, якщо вона не знаходить свого задоволення в основний для студента навчальної діяльності, закономірно зміщується на інші сфери життя - у спорт, бізнес, суспільну діяльність, хобі або в сферу інтимних відносин. Але людина обов'язково повинна знайти для себе область успішного самоствердження, в іншому випадку йому загрожують відхід у хворобу, невротизація або переміщення в кримінальне життя. p align="justify"> І тут відповідальна роль викладача - першого експерта, що дає оцінку результатів навчальної та дослідницької роботи студента. Своїми оцінками він може необережно вбити в студента всяку надію і відповідно бажання затверджуватися на ниві науки і підштовхнути його до вибору інших сфер життя для самоствердження і задоволення потреби в досягненні. p align="justify"> Приклад етичного благородства, працьовитості, чесності і принциповості у навчальному процесі, у спілкуванні зі студентами та колегами на кафедрі - ось що ще може переконати студента, ось чим ще можна вплинути на його розум і серце. Доречно навести в цьому зв'язку витяг з коротких правил для викладачів Московського імператорського університету: В« Учитель, що не показує собою прикладів і чесноти, більше шкоди, ніж користі, приносить які виховуєВ».
ЛЕКЦІЯ 10
СИСТЕМА вищу і післявузівську освіту У СВІТІ
Навчальні цілі
1. Знати основні світові моделі вищої та післявузівської освіти;
. Вміти оцінювати позитивний досвід у підготовці науково-педагогічних кадрів зарубіжних країн стосовно російської вищій школі. p align="justify"> відводяться час - 2 години
План лекції
1. Коротка характеристика системи професійної освіти в світі
. Систематизація моделей вищої та післявузівської освіти з 24 економічно розвиненим країнам світу. p align="justify">. Виділення базових моделей. Виявлення позитивного досвіду. br/>
Зміст лекції
Коротка характеристика системи професійної освіти в світі
Говорячи про різні типи систем освіти, слід позначити сфери, в яких ми можемо спостерігати ці відмінності. Ними є:
В· Рівні і кваліфікації
В· Напрями підготовки
В· Вимірювання навчальної трудомісткості
В· Система оцінок
1. Рівні і кваліфікації
Середня освіта
Росія
єдині навчальні плани і програми
універсальний характер шкільного атестата
атестат про середню освіту однаково прийнятний при вступі до вузів будь-якого профілю.
Зарубіжні країни
профільований характер заключного етапу середньої освіти
профілізація певним чином фіксується у випускному документі
при прийомі до ВНЗ перевага віддається випускникам шкіл з відповідною спеціалізацією ...
