иття в клубі.
- я група - підлітки, що займають позицію активного опору, що намагаються протистояти клубним нормам, вимогам дисципліни, розпорядку, щоб зберегти перевага, яку дає ярлик «важкого», що дозволяє перебувати на особливому положенні в колективі. До таких хлопцям наперших порах проявляють достатню толерантність, не загострюють відносини з ними через різні витівок, але при цьому їм неухильно дають зрозуміти, що невиконання обов'язків членів клубу веде до обмеження в правах (хто не хоче мати обов'язків, той не має прав; хто не поважає колектив, той не може розраховувати на його підтримку). Зокрема, обмежується доступ до тих занять, заради яких «важкий» прийшов в клуб.
- я група - пасивні ведені, слабовільні, що не мають стійких серйозних схильностей та інтересів. Це ускладнює адаптацію, вимагає закріплення за підлітком обов'язкового індивідуального шефства, досить авторитетного, вимогливого і шанованого.
- я група - підлітки з міцно склалася антигромадською спрямованістю особистості («циніки»), активно і разом з тим з відомою конспірацією пропагують «злодійську субкультуру». Вони представляють серйозну небезпеку для клубу. Їх необхідно своєчасно виявляти, брати під особливий контроль, припиняти їх вплив.
Складовим процесу ресоціалізації виступає процес перевиховання. Поєднання процесу перевиховання (внесення змін до ціннісні орієнтації, смислові установки тощо) з впливами, що припускають зміни у розвитку особистості, прийнято називати корекцією.
Корекція, на думку А. І. Кочетова, має наступні функції:
відновну, яка передбачає відновлення тих позитивних якостей, які переважали у підлітка до появи важковиховуваних, звернення до пам'яті підлітка про його добрі справи;
компенсуючу, яка полягає у формуванні у підлітка прагнення компенсувати той чи інший недолік успіхом в захоплюючого його діяльності (у спорті, праці і т.п.);
стимулюючу, спрямовану на активізацію позитивної суспільно корисної діяльності учня; вона здійснюється за допомогою осуду чи схвалення, т. е. небайдужого, емоційного ставлення до особистості підлітка, його вчинкам;
виправну, пов'язану з виправленням негативних якостей підлітка і передбачає застосування різноманітних методів корекції поведінки (заохочення, переконання, приклад і т.д.).
Корекція відхиляється передбачає в першу чергу виявлення неблагополуччя в системі відносин дитини, підлітка з дорослими і однолітками і коригування педагогічних позицій вчителів, батьків, яка повинна сприяти, зокрема, вирішенню гострих і уповільнених конфліктів, несприятливо позначаються на соціальному розвитку підлітка. Крім того, надзвичайно важливим видається аналіз соціометричного статусу підлітка в колективі класу, в середовищі однолітків, визначення місця, яке він займає в системі міжособистісних відносин, з'ясування того, наскільки виправдовуються його престижні очікування, чи має місце психологічна ізоляція, і якщо така є, пошук її коренів і причин, можливих шляхів її подолання.
Процес ресоціалізації може бути утруднений тим, що соціальна дезадаптація далеко не завжди представлена ??в «чистому вигляді». Часто зустрічаються досить складні поєднання різних форм соціальної, психічної, патогенної дезадаптації. І тоді постає питання про реабілітацію.
Реабілітація - комплекс медичних, соціально-економічних, педагогічних, професійних і юридичних заходів, спрямованих на відновлення (або компенсацію) порушених функцій, дефекту, соціального відхилення. Реабілітація може бути стихійною і організованою. У першому випадку передбачається, що особистість інтуїтивно налагоджує відносини з власним організмом і навколишнім середовищем на більш-менш прийнятному для себе рівні. Процес соціальної реабілітації має тривалий характер. Організована реабілітація ставить своєю метою скоротити терміни відновлення соціальної норми, підвищити якість самостійної роботи особистості за рахунок професійної допомоги. Постанова про необхідність реабілітації неповнолітнього виносить спеціальна комісія. Як правило, підсумком її роботи виступає індивідуальна комплексна програма реабілітації.
На думку Б.А. Куган, індивідуальна комплексна реабілітація являє собою систему, яка включає на кожному з виділених етапів ряд заходів у різних сферах реабілітації.
. Визначення вихідного реабілітаційного потенціалу:
а) соціально-побутова: перевірка документів (свідоцтва про народження, довідка про прописку і т.п.); збір інформації про рівень соціально-побутової реабілітації; оцінка потенційних можливостей розвитку соціально-побутових навичок;
б) медико-фізіологічна: первинне медичне обстеження; збір анамнестичних дан...
