і закладка характеру. До трьох років діти часто запитують про відмінності між статями, звідки беруться діти і т. Д. Четвертий рік - час усвідомлення своїх можливостей, усвідомлення себе як індивідуальності, відбувається подальший розвиток статевої самосвідомості дитина розрізняє людей по підлозі, але спирається при цьому на зовнішні ознаки (одяг, довжину волосся та ін.), що не розрізняючи особливостей поведінки чоловічої і жіночої статі. До 5-6 років дитина твердо ідентифікує себе з тим чи іншим підлогою, усвідомлює незворотність статевої ролі.
У шість-сім років дитина остаточно усвідомлює незворотність статевої приналежності, і це збігається з бурхливим посиленням статевої диференціації інтересів, діяльності та установок. (І.С. Кон).
Наступний етап гендерної соціалізації (полоролевая) в молодшому шкільному віці. Кагана В.Е, виходив з сформульованої л.c. Виготським поняття соціальної ситуації розвитку raquo ;, для визначення меж молодшого шкільного віку (від 7-8 до 12-13 років). Стосовно до психосексуальной диференціації це обґрунтовує виділення періоду від сформованої статевої ідентичності до початку статевого дозрівання, тобто від 6-7 до 11 років. Індивідуальні межі цього періоду можуть коливатися, особливо якщо оцінювати їх за окремим сторонам розвитку.
Однак зрозуміти їх значення для психосексуальной диференціації можна, лише спираючись на основні загальні закономірності цього періоду, протягом якого, за А.В. Петровському, відбувається перехід від адаптації до індивідуалізації.
Хоча на аналізований вік припадають критичні періоди багатьох сторін гормональної та нейропсихологической статевої диференціації, середовищні детермінанти розвитку все ж набагато демонстративніше біологічних.
У високомаскулінних хлопчиків складаються умови для конфлікту ролей хлопчика і учня. Хлопчики ж з рисами фемінінності страждають через низький неформального статусу в групі однолітків, причому часто вже не, тільки хлопчиків, але і дівчаток. Ефекти спотворення полоролевого формування дівчаток не настільки очевидні, а тому до пори до часу не тривожать дорослих. З початком навчання в школі роль сім'ї у статеворольової соціалізації дитини змінюється у зв'язку з розширенням кола його самостійного спілкування, зростанням можливостей осмислення статевих відмінностей, полоролевого репертуару.
Батьки стають представниками статі. Це позначається на взаєминах дітей, які тепер порівнюють батька і матір з іншими дорослими, і батьки, які відчувають зміну позиції дітей, можуть деколи відчувати почуття ревнощів. У формуванні цих відносин беруть участь труднообозримой кількість найрізноманітніших факторів, що визначають особистісне і гендерна (статеве) розвиток дитини.
Більшість дітей досить чітко пов'язують уявлення про батьків з людьми тієї ж статі. Разом з тим, 7 річні хлопчики ще не ототожнюють образ матері з поданням про жінок взагалі. Це узгоджується з високодостоверним сприйняттям батька як чоловіки і переконливим співвіднесенням себе з батьком і з чоловіками. У 8-річних хлопчиків картина інша. Вони не сприймають батька як чоловіка, а у відносинах батьками провідне місце відводять матері, хоча в спілкуванні з іншими представниками статі, такої емоційної різниці немає. Хлопчики 9 років добре співвідносять сприйняття батьків з підлогою, але емоційна дистанція в установках на спілкування з батьками (особливо батьком) значно більше, ніж в установках на спілкування з людьми будь-якої статі взагалі. У 10 років хлопчики емоційно віддалені від батьків і сприймають їх у відриві від уявлень про поле. Але до 11 років вони досягають добре збалансованих установок у відносинах з чоловіками і жінками, як у сім'ї, так і поза її (Болен Ш., 2006, с. 57).
Особливий інтерес викликає таке явище в цьому віці як статева гомогенізація. Цим терміном позначають особливості поведінки, що припадають зазвичай на вік 9-10 років. Хлопчики і дівчатка утворюють однорідні (гомогенні) за статтю групи, відносини між якими часто описуються як статева сегрегація raquo ;. Діти розбиваються на два протилежні табори - хлопчиків і дівчаток - зі своїми правилами і ритуалами поведінки; зрада своєму табору презирается і засуджується, а ставлення до іншого табору приймає форму протистояння. За цими зовнішніми проявами стоять принципово важливі для розуміння психосексуальной диференціації та статевої соціалізації психологічні закономірності. Це час розширення і поглиблення статеворольової типізації переживань і поведінки. (Каган В.Е, 1991, с. 63). І для дівчаток і для хлопчиків період статевої гомогонезаціі - це час полоролевого розвитку через самовизначення в системі статеворольових стандартів і відносин. Але якраз це розвиток включає в себе і виникнення інтересу до протилежної статі, який проявляється у своєрідному залицянні. Всі його св...
