слів, нездатність до засвоєння граматичних правил (Раттер М., 1978). Мовні порушення також розцінюють як одне з проявів недостатності мислення, а саме неможливості використання знаків і символів.
7. Моторика
Спостерігається порушення координації довільних рухів, труднощі, в освоєнні навичок самообслуговування. Відзначається м'язова гіпотонія, слабкість м'язів, особливо рук. Разом з тим формується манірність і химерність рухів, схильність до гримас, несподіваним жестам, подібним з нав'язливими ритуалами. Розлади функції вестибулярного апарату обумовлюють страх при наявному порушенні рівноваги, відзначається тенденція до обертальних стереотипним рухам.
Рухові порушення часто нагадують моторну апраксию з відсутністю плавності, гнучкості, порушенням координації. Змінюється програма організації рухів. Мається поєднання відносної схоронності окремих операцій з більш вираженим порушенням їх просторово-часової реалізації. Застиглий або ковзний погляд, нестійкість зорової фіксації припускають наявність і зорово-моторних розладів. Відзначаються порушення ритму, темпу промови/її скандуванням, толчкообразних /.
8. Психічний тонус
вишерассмотренние порушення пов'язані з недостатністю певних психологічних систем (гностичних, мовних, рухових). Друга група розладів обумовлена ​​недостатністю активирующей, афективної системи. Якщо перша локалізується на рівні кори головного мозку, то друга - на рівні підкіркових структур.
Ці системи забезпечують тонічну основу нервово-психічних функцій. Від їх стану залежить рівень неспання, психічної і моторної активності, спонукання до діяльності.
З позиції теорії психічного стресу Г. Сельє аутична дитина в процесі будь-якої діяльності не утримується на стадії пристосувальної мобілізації психічного тонусу, а знаходиться на стадіях патологічного напруги та виснаження. У картині аутизму вони послідовно змінюють один одного.
Тому виявляється порушення концентрації уваги, його нестійкість, швидка виснаженість. До різким коливанням уваги, коли дитина практично вимикається з ситуації, відносяться і короткочасні втрати думки (шперрунгі). Низький психічний тонус сприяє більш низькому рівню протікання всіх психологічних процесів.
Запитання і завдання
Дайте загальну характеристику аутизму.
Що таке гіперестезія?
У чому полягають фобические порушення?
Чим характеризуються пізнавальні процеси?
Дайте характеристику розвитку мовлення
Яке своєрідність моторики відзначається?
Оцініть особливості психічного тонусу.
Література
1. Лебединський В.В. Порушення психічного розвитку у дітей. - 1985. p> 2. Основи спеціальної психології та педагогіки/За ред О.В. Трошіна/.- Н. Новгород, 1998. - Т.5. p> 3. Мастюкова Є.М. Дитина з відхиленнями у розвитку. - М.: 1999. p> 4. Спеціальна педагогіка/За ред Н.М. Назаровою. - М., 2000
5.Трошін О.В. Діти з девіацій розвитку. - Н. Новгород, 1998
Лекція 15. Характеристика девіантної поведінки
В«коррективного педагогіка враховує нормативні індивідуальні особливості та індивідуальні дефекти кожного з дітей, ... будучи гілкою загальної педагогіки В»(В.П. Кащенко)
1. Загальна характеристика
Відхилення в психічному розвитку характеризуються зазвичай не прогресуючим перебігом; і при правильному вихованні та навчанні дозволяють адаптувати дитину в звичайних соціальних умовах. Але при впливі ряду біологічних факторів (додаткові нейроінфекції, інтоксикації, черепно-мозкові травми); соціальних факторів (конфліктні ситуації в сім'ї, неправильне виховання) прогноз відхилення у розвитку може погіршуватися. Формуються різні варіанти соціально-психологічної дезадаптації і девіантна поведінка.
Зазвичай це відбувається в підлітковому віці, коли спостерігається перебудова у всіх психологічних системах організму. І вони стають особливо чутливими для патогенних біологічних і соціальних впливів. При цьому провідне значення відводиться психотравмирующим чинникам, що з безуспішним перебуванням в масовій школі, неадекватним ставленням однолітків і дорослих тощо
Серед типів порушень поведінки, що спостерігаються у підлітків-девиантов, найбільше значення мають психопатоподібні розлади, перешкоджають соціальної адаптації, і сприяють формуванню асоціальної поводження, аж до вчинення злочинів. В даний час ця група відхилень у розвитку називається "девіантна поведінка", або уклоняющееся від звичайних соціальних норм. Для даної категорії дітей в даний час організовуються спеціальні установи.
Існують численні класифікації, зокрема К.С.Лебединська (1976) ділить цих дітей на дві групи: психічна декомпенсація невротичного типу; психічна декомпенсація психопатоподобного типу.
2. Форми девіантної поведінки
2.1 Психічна декомпенсація невро...
