упи (класи) педагогічної підтримки. Класи корекції. Школи індивідуального навчання. Центри психолого-педагогічної допомоги дітям і подросткам.Педагогі. Практичні психологи. Соціальні педагоги. Вчителі корекційного навчання. Логопеди.2. Соціально-педагогічна реабілітація. Об'єкт - дезадаптовані діти і підлітки, що перебувають в конфліктній виховної ситуації; сироти; малолітні правопорушники. Завдання: - охорона прав, соціальний захист і опіка;- Попередження бездоглядності;- Профілактика соціальних шкідливостей;- Відновлення соціального статусу;- Збереження темпів психофізичного та особистісного розвитку;- Корекція відхилень у поведінці і психоневрологічному статусе.Дома дитини. Дитячі будинки. Школи-інтернати. Дитячі приймальники-розподільники. Спецшколи, притулки, хоспіси. Центри соціальної допомоги, соціально-педагогічної реабілітаціі.Соціальние педагоги. Соціальні працівники. Практичні психологи. Вихователі. Інспектора з охорони прав дітей, опіки та піклування. Співробітники ИДН. Психотерапевти. Псіхоневрологі.3. Медико-педагогічна реабілітація. Об'єкт - діти-інваліди, діти-хроніки, часто хворіють діти, діти з обмеженими розумовими можливостями. Завдання: - психогігієна виховної мікросередовища;- Оздоровлення та лікування;- Медична профілактика;- Охорона здоров'я;- Подолання комплексу неповноцінності;- Профілактика вторинних дефектів;- Розвиток компенсаторних функцій;- Соціальна адаптація та реабілітація;- Реалізація резервних сил і возможностей.Учрежденія освіти для дітей з функціональними порушеннями. Корекційні школи. Логопедичні групи в дошкільних установах і школах. Будинку інвалідів. Центри психічного здоров'я та реабілітації. Центри здоров'я. Центри діагностики та корекції. Лікувальні центри. Центри терапевтичної педагогіки.Педагогі-Дефектологи. Вчителі-дефектологи. Практичні психологи. Валеологи. Вчителя. Вихователі. Соціальні працівники. Соціальні педагоги. Медичні працівники.
Можна виділити критерії успішного становлення і функціонування реабілітаційної служби:
) змістовно-методичні:
зміст і форми педагогічної реабілітації;
зміст і форми психологічної реабілітації;
зміст і форми соціально-педагогічної реабілітації;
зміст і форми медико-педагогічної реабілітації;
) організаційні:
наявність команди фахівців з чітко визначеним функціоналом;
функціональна взаємодія фахівців на протокольному і внепротокольном рівні;
включеність всього педагогічного колективу в реабілітаційний процес (здійснення індивідуально-особистісного, диференційованого підходу до учнів, різнорівневі навчання, використання розвиваючих дидактичних систем і технологій);
контроль за реалізацією корекційно-розвиваючої та компенсуючої функцій педагогічного процесу;
включення батьків в етимологічну корекцію;
) результативні:
педагогічні показники (підвищення мотивації навчання, схоронність контингенту учнів групи ризику, їх успішність, дисципліна, включеність в розвиваючі позакласні заняття, зниження захворюваності, переклад із спеціалізованих в звичайні класи, поліпшення показників розвитку, рівня навченості, зниження педагогічної занедбаності);
соціально-психологічні показники (підвищення рівня навченості, поліпшення психоемоційного стану, динаміки психофізіологічного й особистісного розвитку, розвиток дефіцітарних здібностей і компенсаторних функцій, підвищення рівня суб'єктності, позитивна зміна образу «Я», згладжування відхилень у поведінці).
Етапи роботи педагогічного колективу по створенню служби
ЕтапиРезультат1 етап - діагностичний Кадрове і науково-методичне забезпечення (підбір кадрів, розробка функціоналу, підготовка первинної діагностичної бази, апробація функціонального забезпечення основних напрямків роботи служби) Діагностичний інструментарій. Функціонуючі учасники. Звіт фахівців про работе.2 етап - організаційний Розробка на діагностичній основі моделі та механізму функціонування служби установи. Підготовка методичної бази для розробки програм педагогічної підтримки, психологічного супроводу розвитку дітей та підлітків, корекційно-розвивальних программМалая концепція служби. Аналіз результатів 3-х етапної діагностики дітей і підлітків. Механізм взаємодії учасників. Методична база для програм реабілітаційної работи.3 етап - реалізація та оцінка ефективності Розробка та апробація програм комплексної допомоги для дітей і підлітків групи ризику. Розробка та застосування критеріїв оцінки ефективності програм комплексної помощі.Программи комплексної допомоги. Критерії оцінки їх ефективності. Апробація програм допомоги. Аналіз їх ефект...
