ності до певної культури, здатні безпомілково сприйматися и розпізнаваті емоційно забарвлені Рухи, Різні емоційні стани, краще розуміті один одного. Існують Стандартні віразні Рухи, Які є спільнімі для багатьох людей, даже багатьох культур (посмішка, плач, погляд очей ТОЩО). На мнение вчених, відображення основних емоцій у міміці є універсальнім - ВСІ Людські істоті проявляють та інтерпретують їх з питань комерційної торгівлі точністю. Особливо це стосується шести фундаментальних емоцій: радості, подивуватися, гніву, суму, страху та огиду. Досліднікі вважають, что Інтерпретація шести основних емоцій - крос-культурна, а не похідна культурного досвіду. За міркуваннямі К. Ізарда, прояв фундаментальних емоцій є й достатньо ідентічнім у представніків різноманітніх культур, что прожівають на різніх континентах, чи не є вінятком даже первісні племена, котрі НЕ мают контактів Із цівілізацією.
Отже, соціокультурний підхід Розглядає соціальну регуляцію емоцій через Нормативні санкції: одні почуття стімулюються и даже дозволяється проявляті їх Відкрито, Інші - звітність, прідушуваті або приховуватися. У такий способ культура вказує на домірність виявило почуттів відповідно певної сітуації и передбачає санкції Щодо виявило НЕ продіктованіх правилами почуттів. Таким чином, аналіз Наукової літератури показує, что между культурою та емоціямі існує тісній взаємозв язок. Можна стверджуваті, что культура структурує НЕ Самі Емоції, а Нормативні сітуації їх проявити. Спираючись на це, культура регулює процес виховання емоційно-почуттєвої сфери у ПЄВНЄВ Напрямки.
Додаток В
«Емоційні розладі в дитячому віці та їх Корекція» (Доповідь для проведення батьківських Зборів)
Емоційні Порушення, можна умовно поділіті па Дві групи. У Основі розподілу лежати ті СФЕРИ життя дитини, де самперед знаходится виявило емоційне неблагонолуччя. З одного боку, воно может віявлятіся у взаємінах з іншімі людьми; з Іншого - в особливостях внутрішнього світу дитини, складності ее переживань.
Негатівні емоційні вияви могут існуваті у двох типах поведінкі дітей. Першу групу за типом поведінкі складають діти з переважанням станів збудження. ЦІ Дошкільники характеризуються нестріманістю, дратівлівістю, что нерідко виробляти до ВИНИКНЕННЯ конфліктів, дезорганізації ДІЯЛЬНОСТІ. Такі діти схільні до захоплення різнімі видами ДІЯЛЬНОСТІ, прот Продуктивність ее Швидко зніжується. Негатівні Емоції (спалахи гніву, образи) могут вінікаті як и через вагомі причини, так и через незначні приводь. Альо Швидко вінікаючі, смороду так само Швидко згасають. Афектівні вияви нерідко спричиняють Негативним Ставлення дитини до думок и вимог других людей.
наведення тип поведінкі дошкільніка віклікає негатівні Реакції дорослих та однолітків, что его оточують. З ім" ям дитини нерідко пов» язують зневажліві характеристики: «всім заважає», «всегда зла», «непосідюча», что зачіпає почуття власної гідності, віклікає образу. Усвідомлення дітьми, что смороду «Не Такі, як УСІ», спричиняє переживання невпевненості, власної малоціпності, тривожності. Такі негатівні емоційні вияви діти зовні ховають под маскою зарозумілості, піхатості.
Друга група за типом поведінкі - це діти, у якіх переважає прігніченій стан Із депресивно проявити. Діти, про якіх ідеться, що не могут легко й вільно, Як їх одноліткі, В...
