ься нахили дитини і сила його душі, а й сама гра має великий вплив на розвиток дитячих здібностей і нахилів, а отже і на майбутню долю [17; 120].
Молодший і середній шкільний вік найбільш сприятливий час для включення рухливих ігор у процес виховання. Використання гри або елементів гри на уроці підвищує інтерес учнів до занять, час використовується повніше, а отже, успішніше вирішуються педагогічні завдання. Рухливі ігри поєднуються з гімнастикою, легкою атлетикою, спортивними іграми і плануються на весь навчальний рік з урахуванням сезону і завдань, поставлених в кожної навчальної чверті.
Рухливі ігри відповідно до програми з фізичної культури проводяться на уроках з 1 - 9 класів. Вони застосовуються з певними цілями, спрямованими на розвиток рухових умінь, навичок і якостей. Розподіл ігрового матеріалу залежить і від пори року. Восени і навесні, коли уроки проходять на відкритому майданчику, є більше можливостей для проведення ігор з метаннями і перебіжками. У 2 і 4 чверті заняття проводяться в спортивному залі і з'являється можливість використання спортивного інвентарю та обладнання залу. Нові ігри на уроках розучуються в основному в кінці першої, у другій і в третій навчальних чвертях. На початку першої чверті закріплюється ігровий матеріал попереднього навчального року. У четвертій чверті закріплюються і ускладнюються ігри, пройдені в поточному році [19; 125].
Методика проведення рухливих ігор на уроках фізичної культури підпорядкована загальним вимогам, але має і свою специфіку, яка пов'язана з необхідністю зберегти певну щільність уроку. Це диктує оперативність, чітку продуманість методичних прийомів, необхідність домагатися того, щоб всі діти, беручи участь в іграх, отримували приблизно рівну навантаження. Для цього доцільно використовувати на уроці фронтальний або груповий метод. У першому випадку всі грають в одну гру (іноді розділившись на 2-3 групи). У другому випадку гри застосовуються для вирішення освітніх завдань і одночасно в класі проходить не одна, а 2-3 гри. Рухливі ігри можуть проводитися в будь-якій частині уроку. У підготовчій частині головне їхнє завдання - організація уваги, розігрівання організму, вдосконалення різних стройових вправ.
В основній частині за допомогою ігор можуть вирішуватися самі різні педагогічні завдання, пов'язані з удосконаленням рухових умінь і навичок. Це ігри з активною діяльністю, значної фізичної та емоційної навантаженням. Ігри з включенням елементів техніки доцільно застосовувати в тому випадку, якщо ці елементи попередньо розучені. Це важливо для усвідомленого сприйняття рухів і правильного їх виконання. Завдання заключній частині уроку - приведення організму у відносно спокійний стан, організоване закінчення уроку. Тому тут проводяться ігри, які не потребують великої напруги і збудження. Можуть застосовуватися гри на увагу, а також ігри з невеликою руховою активністю.
Рухливі ігри, рекомендовані шкільною програмою подразумевают різний принцип взаємовідносин учасників гри і пов'язану з цим структуру. Їх можна умовно поділити на групи, кожна з яких має особливості і призначення.
До першої групи можна віднести ігри, де учасники вступають в активний єдиноборство. Мінливість ігрової обстановки, раптово виникаючі різноманітні умови боротьби за перемогу вимагають від учасників цих ігор вірних рішень і швидких дій, т. Е прояви вироблених навичок, застосовуваних у різних умовах і поєднаннях.
До другої групи можна віднести гри без вступу учасників в зіткнення з командою противника, коли учасники кожної команди діють узгоджено між собою, нерідко застосовують різні варіанти тактики, але не можуть безпосередньо впливати на дії гравців іншої команди.
Третя група ігор - ігрові естафети, в яких дії кожного учасника мають однакову спрямованість, пов'язані з переміщеннями на майданчику і виконанням певних завдань. В ігрових естафетах також немає безпосереднього контакту з суперником, однак боротьба, як правило, буває гострою і наполегливою.
Всі перераховані вище типи рухливих ігор мають багато спільного, незважаючи на різну структуру. Вони регламентовані правилами, дії граючих спрямовані на досягнення умовної мети, перемога досягається ціною колективних зусиль.
Щоб вдало підібрати гру і на хорошому педагогічному рівні її провести, важливо враховувати інтереси дітей, їх фізичних можливостей, особливості психічного розвитку.
Молодший шкільний вік характеризується достатнім розвитком серцево-судинної і дихальної систем. Це дозволяє проводити ігри зі значною інтенсивністю дій. Однак, незважаючи на велику рухливість, діти швидко втомлюються, увага їх нестійка. Тому в ході ігор важливі короткі перерви для відпочинку. У школярів в цьому віці переважає предметно...
