результатів опитування тих і інших дало подібні результати: тренер повинен бути відкритим, товариським, емоційно стійким, здатним управляти спортсменом, особливо в змагальної ситуації. У нього повинні бути досить високий інтелект, впевненість у собі, практичність. Він повинен бути новатором, заповзятливим, рішучим і самостійним
Проте вивчення психологічних особливостей тренерів показало, що їх уявлення про ідеальний тренері значно розходиться з тим, що вони являють собою в дійсності. Збіг було тільки по двом характеристикам - схильності до домінування (управлінню іншими) і готовність прийняти нове. Очевидно, бажане розійшлося з дійсністю.
Вивчення психологічних особливостей успішних і неуспішних тренерів теж не дало суттєвих відмінностей. Правда, Огілві відзначає, що тренери мають твердий характер, стійкість до психічного напруження, незалежність, твердість і реалістичність поглядів, високу авторитарність, тобто прагнення управляти спортсменами, грунтуючись на своєму особистому думці. Однак очевидно, що ці особливості притаманні не всім видатним тренерам.
У зв'язку з невизначеністю отриманих результатів Б.Дж. Кретті робив висновок, що успіх у тренерській роботі значною мірою залежить від знань, якими володіє тренер, від того, як він будує свої відносини зі спортсменами.
В одному з досліджень ми оцінювали знання, уміння, ставлення тренерів до різних сторін підготовки спортсменів та ін. Вирішальним підставою розподілу тренерів по групах було їхнє ставлення до різних сторін підготовки спортсменів. Найбільшу увагу психологічній підготовці приділяють заслужені тренери СРСР, найменше - не мають звання, менш кваліфіковані. Узагальнюючи досвід спілкування з тренерами, можна стверджувати, що високих професійних результатів досягають ті з них, хто спочатку не ставить психологію і індивідуальність спортсмена на останнє місце.
Г.Д. Бабушкін в результаті вивчення ефективних і неефективних тренерів виявив, що у перших краще сформовані всі види умінь, у них частіше маються система в роботі, позитивне ставлення до роботи, почуття обов'язку. З особистих рис ефективні тренери перевершують неефективних по мрійливості, захопленості, старанності, наполегливості, працьовитості, енергійності, самолюбству, схильності до новаторства. Таким чином, основні відмінності між ефективними і неефективними тренерами лежать в мотиваційної та вольової сферах.
Психологічна підготовка спортсмена - це насамперед педагогічний процес. У зв'язку з цим її успіх залежить від виконання загальнопедагогічних принципів: свідомості, активності, всебічності, повторності і поступовості. Ці принципи стосовно до психологічній підготовці є основною для найбільш раціонального формування властивості психіки спортсмена (особистісних якостей, психологічних процесів і станів) необхідних для успішного виконання спортивної діяльності в екстремальних умовах.
Принцип свідомості визначає необхідність усвідомлення тренуються значення психологічних якостей для успіху в спорті, ознайомлення з психологічними знаннями, усвідомлення важливості самоаналізу, прагнення до самовиховання цих якостей, контролю над ними, значення постійного подолання труднощів і перешкод для спортивного вдосконалення спортсмена. Принцип свідомості передбачає систематичний спільний аналіз спортсменом і тренером псіхограмми обраного виду спорту, психологічних особливостей спортсмена та коригування його психологічних характеристик, обговорення плану психологічної підготовки, її засобів і методів (включаючи прийоми індивідуального впливу, що мають психотерапевтичну спрямованість, якими нерідко з успіхом користуються тренери).
Принцип активності в структурі психологічної підготовки визначає необхідність формування у спортсменів цілеспрямованості у вдосконаленні своїх психічних властивостей. Активність в чому залежить від усвідомленості мотивів та інтересів спортсменів. Тому реалізація принципів активності пов'язана з виробленням позитивних, суспільно значущих мотивів тренування та участі у змаганнях, з формуванням стійких інтересів до проблем підготовки взагалі та психологічної підготовки, зокрема.
Особливо важливим у педагогічному відношенні результатом реалізації принципів свідомості і активності стає розвиток у спортсмена прагнення до самовиховання. Принципи свідомості і активності проявляються в організації самоконтролю за різними параметрами руху, а при регуляції психологічних (емоційних) станів - самоконтроль за ознаками, що характеризують ці стани: пульсом, напругою м'язів та ін.
Принцип всебічності при здійсненні психологічної підготовки полягає в тому, що:
психологи-педагогічному впливу повинні бути піддані всі психічні прояви, від яких залежить надійне і досконале виконання спортивної діяльност...
