виховання потрібно будувати так, щоб він сприяв накопиченню у дитини позитивного досвіду та відповідної поведінки. Педагог логікою переконання змушує підлітка замислитися над своєю поведінкою, виглядом, вчинками; зрозуміти, що він повинен змінитися. А це означає включити всі механізми особистості - свідомість, волю, емоції, - щоб людина хотіла і намагався бути краще [17].
Всі проступки підлітка пояснюються відсутністю життєвої перспективи. Багато чого змінюється в його поведінці, коли ставиться мета, визначається сенс життя, коли він розуміє ціну часу. Він пов'язує час зі своїм життям і починає цінувати його; становить режим дня, переглядає свої погляди, уточнює свої можливості.
Педагогічне керівництво самовихованням повинно бути гнучким. Важких підлітків слід переконувати в необхідності самовиховання. І ще раз варто нагадати: важливо, щоб підліток повірив у свої сили, здібності.
Методи самоорганізації. Найчастіше соціальному педагогу доводиться стикатися з важкими, неорганізованими підлітками, які не можуть керувати власними вчинками.
Широко застосовуваний у вихованні самоорганізації - метод виховання культури часу, який передбачає вміння планувати своє життя, теперішню і майбутню, оцінювати свої можливості, приймати рішення. Метод «перспективних ліній» А.С. Макаренко (ближня, середня і далека перспективи) був заснований саме на вихованні культури часу. Методи, застосовувані у вихованні самоорганізації, припускають вивчення дитини: його життя, навчальної діяльності, відносини з однолітками, захоплень, матеріального становища, ціннісних орієнтації - і далі постановку цілей і співвіднесення їх з фактором часу, організацію життя вихованця [16]. Для реалізації цього методу в соціально-педагогічній практиці розробляють рекомендації, спрямовані на конкретні суб'єкти (Додаток 2, 3).
Методи ділового спілкування. Культура ділового спілкування передбачає в першу чергу необхідність працювати над собою, своїм умінням вести розмову, здатність знати, що, де, коли і як сказати. Пам'ятати про власну гідність і гідність свого партнера по спілкуванню і багато іншого. Вихованці педагога, що дотримується цих правил, зазвичай без праці опановують культурою ділового спілкування, яка є вельми цінною якістю в їх подальшій соціальній адаптації.
Метод тренінгу. Цей метод передбачає розвиток спостережливості, вміння розбиратися в явищах внутрішнього світу людини. Найпоширенішим є психологічний тренінг, під час якого актуалізуються переживання людини. Підліток аналізує і представляє самого себе у певній діяльності («який я?»). Він дізнається думку оточуючих («який ти?»). У результаті він змінює свою поведінку і стосунки з оточуючими, приймає і закріплює нову поведінку.
Позитивним у проведенні психологічного тренінгу є те, що підліток знаходиться в групі однолітків і це дає можливість отримання зворотного зв'язку і підтримки від тих, у кого такі ж проблеми і хто знаходиться в тій же ситуації. Підліток може перевіряти вірність обраного стилю поведінки, зіставляти його з поведінкою інших.
Метод соціометрії - застосовується для спеціальної математичної обробки даних з конкретного питання. Цей метод передбачає попередній відбір матеріалу бесід, опитування, анкетування, оцінки кризового стану дитини тощо [14].
Метод моніторингу - відстеження інформації, спостереження, оцінка, аналіз соціально-педагогічної ситуації.
Метод генерації настроїв - метод діагностики, аналізу причин вчинку і настрої, вирішення проблем психічного стану дитини.
Біографічний метод - дослідження життєвого шляху вихованця для прогнозування його подальшого розвитку.
Метод переконання - емоційне і глибоке роз'яснення сутності проблеми, аналіз і вибудовування перспектив [12].
1.2 Психолого-фізіологічні характеристики підлітків
соціальний виховання підліток інформація
Підлітковий вік - гостро протікає перехід від дитинства до дорослості, коли опукло переплітаються суперечливі тенденції розвитку особистості. З одного боку, для цього складного періоду показові негативні прояви, дисгармоничность в будові особистості, згортання перш усталеною системи інтересів дитини, зухвалий характер його поведінки по відношенню до дорослих. З іншого боку, підлітковий вік відрізняється і безліччю позитивних факторів: зростає самостійність дитини, більш різноманітними та змістовними стають відносини з іншими дітьми та дорослими, значно розширюється сфера його діяльності і т.д.
На думку Д. І. Фельдштейна, даний період відрізняється виходом дитини на якісно нову позицію, в якій формується його свідоме ставлення до себе як члену суспільства [21].
<...
