p align="justify"> Найважливішою особливістю підлітків є поступовий відхід від прямого копіювання оцінок дорослих до самооцінки, дедалі більша опора на внутрішні критерії. Уявлення, на підставі яких у підлітків формуються критерії самооцінки, купуються під час особливої ??діяльності - самопізнання. Основною формою самопізнання підлітка є порівняння себе з іншими людьми - дорослими, однолітками.
Поведінка підлітка регулюється його самооцінкою, а самооцінка формується в ході спілкування з оточуючими людьми. Але самооцінка молодших підлітків суперечлива, недостатньо цілісна, тому й у їхній поведінці може виникнути багато не мотивованих вчинків.
Різко виражені психологічні особливості підліткового віку отримали назву «підліткового комплексу». «Підлітковий комплекс» включає перепади настрою - від нестримних веселощів до зневіри і назад - без достатніх причин, а також ряд інших полярних якостей, які виступають поперемінно. Чутливість до оцінки сторонніми своєї зовнішності, здібностей, умінь поєднується із зайвою самовпевненістю і безапеляційними думками відносно оточуючих. Сентиментальність порию уживається з вражаючою черствістю, хвороблива соромливість - з розбещеністю, бажання бути визнаним і оціненим іншими - з показною незалежністю, боротьба з авторитетами, загальноприйнятими правилами і поширеними ідеалами - з обожнюванням випадкових кумирів, а чуттєве фантазування - з сухим мудрствованием.
Сучасний підліток бачить перспективу своєї корисності для інших в збагаченні власної індивідуальності. Але розбіжність між прагненнями підлітка, пов'язаними з усвідомленням своїх можливостей, утвердженням себе як особистості, і положенням дитини-школяра, залежного від волі дорослого, викликає поглиблення кризи самооцінки. Чітко проявляється неприйняття оцінок дорослих незалежно від їхньої правоти. Причина криється, насамперед, у відсутності належних умов для задоволення загостреної потреби підлітка в суспільному визнанні. Це обертається штучної затримкою особистісного самовизначення, знаходить відображення, зокрема, в тязі до інтимно-особистісного і стихійно-групового спілкування з однолітками, до появи різного роду підліткових компаній, неформальних груп. У процесі стихійно-групового спілкування стійкий характер набувають агресивність, жорстокість, підвищена тривожність, замкнутість та інше.
Б. З Круглов зазначає, що на основі готовності до праці у підлітка формується усвідомлене прагнення застосувати свої можливості, проявити себе, включаючи якісно нові відносини з суспільством, висловлюючи свою суспільну сутність. У підлітків спостерігається прагнення більш поглиблено зрозуміти себе, розібратися у своїх почуттях, настроях, думках, відносинах. Життя підлітка повинна бути заповнена якимись змістовними відносинами, інтересами, пережи?? аніямі. Саме в підлітковому віці починає встановлюватися певне коло інтересів, який поступово набуває відому стійкість. Коло інтересів є психологічною базою ціннісних орієнтацій підлітка. У цьому віці відбувається переключення інтересів з приватного і конкретного на абстрактне і загальне, спостерігається зростання інтересу до питань світогляду, релігії, моралі та естетики. Розвивається інтерес до психологічних переживань інших людей і до своїх власних [8].
У 12 - 14 років у психологічному розвитку багатьох дітей настає переломний момент, відомий під назвою «підліткового кризи». Зовні він проявляється в грубості і нарочитості поведінки підлітка, у прагненні надходити наперекір бажанням і вимогу дорослих, в ігноруванні зауважень, замкнутості і т.д.
Підліткова криза - пік перехідного періоду від дитинства до дорослості. Слід домовитися, що бувають випадки безкризового розвитку дитини. Найчастіше це відбувається тоді, коли дорослі чуйно ставляться до потреб дітей і при перших ознаках зміни їх потреб перебудовують свої відносини з ними таким чином, щоб ті могли задовольнити свої нові потреби.
Підлітковий криза відрізняється від усіх інших криз (криза одного року, криза трьох років, криза семи років) більшою тривалістю. Г.С. Батигін вважає, що це пов'язано зі швидким темпом фізичного та розумового розвитку підлітків, що приводить до утворення таких потреб, які можуть бути задоволені в силу недостатньої соціальної зрілості школярів цього віку, в той же час виниклі потреби дуже сильні, напружені [2].
На освіту підліткового кризи впливають як зовнішні, так і внутрішні чинники. Зовнішні фактори: постійний контроль з боку дорослих, залежність і опіка, від яких підліток всіма силами прагне звільнитися, вважаючи себе досить дорослим, щоб приймати самостійно рішення і діяти на свій розсуд. Внутрішні чинники полягають у звичках і рисах характеру, що заважають підлітку здійснити задумане (внутрішні заборони, звичка підкорятися дорослим та інше).
Під...
