анов) сам діалог постає не тільки як засіб навчання і виховання, а як сутнісна характеристика технології, визначальна її мета і зміст. В основу цієї технології покладено ідеї М. Бахтіна «про культуру як діалозі», ідеї «внутрішньої мови» Л. Виготського та положення «філософської логіки культури» В. Біблера [9].
. Модель «Російська школа» (І.Ф. Гончаров). Створення російської національної школи є актуальною проблемою, починаючи з часів М.В. Ломоносова. Яскравими прихильниками ідеї національної школи виступали К. Ушинський, Ф. Достоєвський, М. Пирогов, Л. Толстой, Д. Менделєєв, В. Ключевський. Своє ставлення до ідеї російської школи висловлювали І. Ільїн, К. Тімірязєв, Н. Бердяєв, В. Розанов, Д. Лихачов, А. Сахаров, А. Солженіцин. Пріоритетне місце в навчальних планах відводиться таких предметів як російська мова, російська література, вітчизняна історія, російське мистецтво. Завданням цього напрямку є побудова російської школи, зверненої в майбутнє, що грунтується на формуванні у молоді сучасного ставлення до культурної спадщини як фактору розвитку Росії [17].
3. Дистанційне навчання в Росії. Головним компонентом змісту дистанційної освіти lt; # justify gt; Актуальним стає пошук підходів до виховання дітей і підлітків, які потребують особливої ??уваги. Серцевиною навчально-виховної діяльності педагогічного колективу є індивідуальний підхід до навчання і виховання. Індивідуальний підхід до виховання розуміється як здійснення виховного процесу з урахуванням індивідуальних особливостей учнів, в значній мірі, що впливають на їх поведінку в різних, життєвих ситуаціях. Суть даного підходу становить гнучке використання педагогом різних форм і методів виховання з метою досягнення оптимальних результатів виховного процесу.
Сутність індивідуального підходу:
доручаємо дитині завдання відповідно до його здібностями;
створюємо педагогічні ситуації, що допомагають виявити його індивідуальні якості;
розмовляємо;
укладаємо свого роду договір з оточуючими вихованця однолітками і дорослими про певні способах реагування на його поведінку в цілях розвитку його індивідуальних рис;
залучаємо у позаурочну діяльність.
Такий підхід необхідний будь-якій дитині, так як він допомагає усвідомити свою індивідуальність, навчитися керувати своєю поведінкою, емоціями, адекватно оцінювати власні сильні сторони і коригувати слабкі сторони.
Глава 2. Використання сучасних виховних технологій в середній школі
2.1 Коротка характеристика МБОУ ЗОШ №10 м Новоалтайска
Педагогічна практика проходила з 09.09.2013 по 16.11.2013 в МБОУ ЗОШ №10 м Новоалтайска. Дана школа знаходиться за адресою: м Новоалтайск, вул. Червоноармійська, 20.
За проектом - це школа-семирічка на 440 місць. 1 вересня 1952 школа відкрила двері для перших своїх учнів. Перші роки функціонування школи навчальний процес будувався за класно-урочної системи: кожен клас постійно перебував у закріпленій за ним класній кімнаті, а вчителі приходили на урок, згідно з розкладом.
З 2008 навчального року школа розташовується в двох будівлях. У школі 38 навчальних кабінетів, комбіновані майстерні та кабінет обслуговуючої праці, комп'ютерний клас, бібліотека, актовий зал на 200 місць, два спортивних зали. Мається медичний кабінет, кабінет логопеда, кабінет соціального педагога та їдальня. Для поточної господарської діяльності використовуються 3 підсобних приміщення.
У школі створені умови для задоволення потреби дітей в руховій активності, організованої фізкультурно-оздоровчої діяльності, занять у спортивних секціях. У складі спортивної бази пришкільний стадіон, волейбольний майданчик. Школа має необхідний спортивний інвентар, у тому числі лижну базу.
Напрямки виховної роботи класних керівників різноманітні, пріоритети шикуються в залежності від цілей і завдань діяльності, прописані в програмах виховної роботи з класним колективом. Від цього і залежать форми виховної роботи: індивідуальні, групові, диференційовані, колективні (класні години, години спілкування, свята, бесіди, ігрові тренінги, ситуаційно-рольові ігри, трудові акції).
Плануючи спільну діяльність з учнівським колективом, кожен класний керівник в першу чергу враховує доступність і посильность змісту, актуальність, доцільність, рівень самостійності учнів, їхньої активності, рівень зацікавленості, ступінь повчального і розвиваючого впливу заходу.
Беручи участь у роботі методичних об'єднань, класні керівники постійно підвищують свою педагогічну майстерність, сприяють становленню та розвитку виховної системи в школі.
