ійснюється в різних формах за допомогою різноманітних методів, прийомів виховних засобів. Поняття «форма виховання» в педагогічній літературі визначають так - це спосіб організації виховного процесу.
Форми організації виховного процесу в найзагальнішому вигляді відображають відносини, які складаються між учителем і дітьми.
Класифікують форми виховання залежно від кількості учнів, - охоплений весь клас, невеликі групи або окремі учні (фронтальна, групова, індивідуальна робота). Це найбільш поширена класифікація.
Чи правомірна і класифікація форм організації виховної залежно від методів виховання:
словесні форми (збори, збори, диспути, зустрічі);
практичні форми (походи, екскурсії, спартакіади, олімпіади та конкурси);
наочні форми (шкільні музеї, виставки різних жанрів, тематичні стенди).
Під методами виховання свідомої дисципліни розуміють способи впливу вчителя на дітей та організацію їх діяльності. Методи виховання виступають як шляхи і способи формування моральної свідомості, розвитку моральних почуттів та вироблення навичок і звичок поведінки.
Вибір методів виховання свідомої дисципліни багато в чому залежить від віку учнів та їх життєвого досвіду.
Традиційні методи виховання орієнтовані на прищеплювання школярам норм і правил суспільного життя. Важливим показником сформованості моральних якостей особистості є внутрішній контроль. Сформовані навички контролю сприяють успішному розвитку моральних якостей особистості в процесі навчання і виховання.
Найбільш послідовною видається, на наш погляд, класифікація, розроблена Г.І. Щукіної . Вона виділяє:
методи різнобічного впливу на свідомість, почуття і волю учнів в інтересах формування в них моральних поглядів і переконань (методи формування свідомості особистості);
методи організації діяльності та формування досвіду суспільної поведінки;
методи стимулювання поведінки і діяльності.
Кожен з методів має свою специфіку і область застосування. Незважаючи на гадану простоту, всі без винятку методи вимагають високої педагогічної кваліфікації. Розглянемо найбільш складні за змістом і застосуванню методи словесно-емоційного впливу: розповідь, роз'яснення, етичну бесіду і метод наочно практичного впливу - приклад.
У молодших класах часто використовується розповідь на етичну тему. Це яскравий емоційний виклад конкретних фактів і подій, що мають моральний зміст. Впливаючи на почуття, розповідь допомагає дітям зрозуміти й засвоїти сенс моральних оцінок і норм поведінки.
У розповіді на етичну тему багато функцій :
служити джерелом знань;
збагачувати моральний досвід особистості досвідом інших людей;
служити способом використання позитивного прикладу у вихованні.
К умовам ефективності етичної розповіді відносяться наступні:
розповідь повинна відповідати соціальному досвіду школярів. У молодших класах він короткий, емоційний, доступний, відповідає переживанням дітей;
розповідь супроводжується ілюстраціями, якими можуть стати твори живопису, художні фотографії, вироби народних умільців;
розповідь справляє належне враження тільки тоді, коли виконується професійно. Невмілий, недорікуватий оповідач не може розраховувати на успіх.
Розповідь обов'язково повинен переживатися слухачем. Потрібно подбати, щоб враження від нього зберігалися як можна довше.
Роз'яснення - метод емоційно-словесного впливу на дітей. Застосовується, щоб сформувати або закріпити нову моральну якість або форму поведінки; для вироблення правильного відношення до певного вчинку, який вже здійснений.
У практиці шкільного виховання роз'яснення спирається на навіювання . Навіювання, проникаючи непомітно в психіку, діє на особистість у цілому, створюючи установки і мотиви поведінки.
Необхідно відзначити, що при некваліфікованому застосуванні розповідь, роз'яснення, навіювання можуть приймати форму нотації. Вона, як відомо, ніколи не досягає мети, а скоріше викликає протидію у дітей, бажання діяти всупереч.
У роботі з учнями молодшого шкільного віку широко застосовується етична розмова . У педагогічній літературі вона розглядається і як метод залучення учнів для обговорення, аналізу вчинків і вироблення...
