p align="justify"> К.Д. Ушинський у роботі «Обрані педагогічні твори» писав: «Якщо ми ввели ... порядок і стрункість в заняттях ... не залишаючи ні на одну хвилину, жодного дитя без справи, якщо ми зуміли зробити заняття цікавими для дитини, вселили дітям повагу до виконання своїх обов'язків не надто важкими, якщо, нарешті, моральна природа наша така, що діти можуть полюбити нас, - то класна дисципліна в наших руках ».
Вивчення широкої шкільної практики показало, що основними недоліками організації дисципліни на уроках у школі є:
а) слабка зайнятість усіх учнів навчально-пізнавальною діяльністю в цілому на уроці і окремо на його етапах. Це проявляється в тому, що діяльність школярів конкретно не визначена: не поставлені завдання, не вказано, чим, як і чому повинні займатися учні. Тому робота в класі йде в основному з опорою на можливості сильних учнів;
б) нераціональна зайнятість навчально-пізнавальною діяльністю. Недоліки такої організації в тому, що хоча всі учні на уроці беруть участь у навчальній роботі, навчальні завдання за своєю складністю не враховують реальні можливості школярів. У результаті самоорганізація процесу на уроці закладає передумови до низької навчальної продуктивності школярів і створює у них незадоволеність своєю працею, породжує недисциплінованість.
Цілісність уроку, як динамічній системі, надає дидактична мета, в якій, як у моделі бажаного результату, реалізується основна педагогічна ідея і функція уроку. Структура уроку не повинна бути шаблонної, вона постійно варіюється залежно від дидактичних цілей, типу уроку, змісту досліджуваного матеріалу, обраних методів навчання, вікового складу учнів.
Організація праці вчителя та учнів будується з урахуванням обраних етапів уроку. На кожному етапі вчитель передбачає організацію своєї діяльності, діяльності окремих учнів, груп і класу в цілому з тим, щоб кожен школяр був зайнятий корисною справою у відповідності з поставленими цілями уроку і завданнями конкретного етапу.
Для того щоб виховати в дітях свідому дисципліну, вчитель повинен:
. Спиратися на природне тямущість учнів і не обмежуватися лише механічними навичками; бажані дискусії між вчителем і учнями.
. Викликати активність учнів.
. Підвищувати зацікавленість учнів при навчанні.
. Давати мотивування необхідності вивчення нового матеріалу.
. Створювати педагогічні ситуації, що сприяють самостійного з'ясуванню нових властивостей.
. Використовувати таблиці, схеми, спеціальні ігри.
. Розвивати мислення учнів, використовувати евристичні методи.
. Викладати матеріал при навчанні школярів молодшого віку переважно дослідно індуктивним шляхом.
На успішність виховання свідомої дисципліни молодших школярів величезний вплив роблять педагогічні умови, в яких протікає навчальний процес.
Існує 4 групи умов навчально-виховного процесу:
навчально-матеріальні умови;
шкільно-гігієнічні умови;
морально-психологічні условия;
етичні умови.
Виконання кожного з умов обов'язково.
Велику роль у формуванні організованості та дисциплінованості учнів грає морально-психологічна атмосфера на уроці, його мікроклімат.
Психологічна атмосфера або мікроклімат уроку - це емоційно-психічний стан учнів і вчителя на уроці. Воно може характеризуватися як оптимістичне, коли на уроці є радість спілкування, довіра між учителем і учнями, бадьорість і взаєморозуміння. Такий стан відносин у колективі А.С. Макаренко назвав мажорним. При цьому в учнів немає почуття страху, вони впевнені в собі, їм властива свідома дисципліна. Разом з тим хороший мікроклімат уроку характеризується високою вимогливістю вчителя до студентів, а учнів один до одного. Нездоровий клімат на уроці - це невпевненість дітей, нудьга, нервозність, це створює гнітючу атмосферу на уроці, що може викликати психічний стрес, що тягне за собою грубе порушення дисципліни.
Знання навчального предмета і володіння методами навчання, розуміння, в якому напрямку треба виховувати дітей, - все це, звичайно, необхідно вчителю для виховання свідомої дисципліни учнів.
2. Методичні основи виховання свідомої дисципліни в молодшому шкільному віці
.1 Форми, методи і прийоми виховання свідомої дисципліни в молодшому шкільному віці
Процес виховання свідомої дисципліни зд...
