рі образотворчими засобами, він висловлює цю дієвість звуками, жестами, рухом. «Ось мотор завели, ж-ж-ж, машина поїхала! А це хлопчик біжить за машиною », - говорить дитина і починає рухати малюнком по столу, зображуючи рух.
У дослідженнях, насамперед, підкреслюється, що всі образи, створювані дітьми, в основі мають реальну дійсність. Навіть при створенні фантастичного образу дитина ще більше утверджується в реальності. Наприклад, щоб представити і зобразити Жар-птицю, йому треба мати правильне уявлення про птахів, існуючих в дійсності, а потім уявити, чим може казковий образ Жар-птиці відрізнятися від звичайних птахів, т. Е. З'єднати ознаки Реальні з чарівними, створюючи єдиний образ.
Виразність образу досягається за допомогою зображення деталей і додаткових предметів, що створюють обстановку. Психологічний стан зображуваних персонажів діти можуть передавати спрощено, простими деталями: плач - сльозинками, сміх - піднятими вгору куточками рота, переляк - піднятими вгору руками і т. П. Більш складні засоби вираження переживання, наприклад вираз очей, дошкільнятам недоступні.
Але навіть маленький (3-4-річний) дитина, малюючи якийсь конкретний предмет, часто зображує ті деталі, які для нього є суттєвими. І саме вони роблять образ дуже виразним.
Але поряд з цими головними для дітей виразними ознаками способу вони часто малюють траву, літак у повітрі, намагаючись заповнити на папері порожні простору.
Найбільш доступним виразним засобом для дошкільника є використання кольору.
Колір в образотворчому мистецтві (живописі, графіці) є важливим засобом вираження художнього задуму, ідеї твору. Його використання знаходиться в тісному зв'язку зі змістом твору. Самостійного значення у нього немає. Колірні контрасти використовують для виділення в картині головного; колір передає настрій: темні, приглушені тони - в картинах з сумним змістом, яскраві, насичені - в радісних.
Використовувати колір в такому різноманітному плані дитина дошкільного віку, звичайно, не може і спочатку сприймає його як самостійну цінність, поза зв'язку з реальною забарвленням предмета. Дитина насолоджується яким-небудь кольором олівця, фарби, зафарбовуючи ними все підряд. Познайомившись з багатьма квітами, діти 4-5 років часто використовують їх як виразний засіб, що допомагає зробити зображення красивіше, нарядно, т. Е. Використовують його в декоративному плані. Тут також спостерігається порушення реальної забарвлення, оскільки спочатку дитини приваблюють яскраві контрастні поєднання кольорів. Ця декоративність може іноді суперечити характеристиці образу.
Дуже яскраво це проявляється у малюванні на казкові теми. Наприклад, Бабу Ягу діти малюють коричневим, чорним кольором, а позитивних героїв - Василину Прекрасну, Івана-царевича - різноманітними яскравими фарбами. Своє ставлення до зображуваного дошкільнята передають та іншими засобами, теж порушують дійсність. Але це порушення йде в результаті бажання підсилити значимість, виразність образу. Так, іноді вони змінюють правильні пропорційні співвідношення (про що вже говорилося вище), бажаючи що-небудь виділити, наприклад, на малюнку метелики за розміром більше самих дітей. Інакше не можна на цих метеликах намалювати гарні візерунки.
Дитяча творчість характеризується також використанням композиційних засобів, в першу чергу ритму і симетрії. Вони не тільки надають стрункість, гармонійність самому образом і всій картині, але і полегшують зображення, що особливо важливо для дітей, ще не опанували образотворчими навичками.
Оскільки ритм властивий рухам людини взагалі, дитина швидко починає його використовувати свідомо, з метою виконати роботу красиво.
Своєрідним моментом у виконанні композиції є незаслоняемость одного предмета іншим, порушення пропорційних співвідношень між ними. Ці моменти, як ніби порушують правдивість, говорять про прагнення дитини передати свої реальні враження від навколишнього життя, де кожен предмет має своє місце в просторі, всі деталі його форми можна розглянути. З іншого боку, це пов'язано з невмінням передати життєві уявлення тими умовними засобами, з якими пов'язані всі композиційні прийоми в малюнку.
Особливо використовуються ритм і симетрія в декоративних роботах, де виразність багато в чому залежить, крім кольору, від ритмічності побудови.
Таким чином, засоби виразності, використовувані дітьми, досить різноманітні: колір, форма, композиція. Вони допомагають передати характерні риси образу, ставлення до нього. Ступінь виразності залежить в першу чергу від розвитку образного бачення дитини, запасу вражень і від рівня розвитку образотворчих здібностей.
Діти майже завжди вкладають в роботу своє с...
