домашню» групу, для того щоб Поділитися тією новою інформацією, якові Їм Надал учасникі других груп.
«Домашні» групи:
Кожна група отрімує Завдання, вівчає его та обговорює свой материал. Бажано зверни в групі головуючого, тайм - кіпера (тієї, хто стежа за годиною) та особу, яка ставити запитання, щоб переконатіся, что КОЖЕН учасник розуміє Зміст матеріалу.
«Експертні» групи:
После того як учитель про єднав учнів у Нові групи, смороду стають експертами з тієї тими, якові Вивчай в «домашній» групі. Учні по черзі намагають за визначеня учителем годину Якісно і в ПОВНЕ обсязі донести інформацію до членів НОВИХ груп та спрійняті нову інформацію від них.
На уроках математики цею метод можна доцільно використовуват як при вівченні нового матеріалу, так и на закріплення матеріалу, з яким учні були ознайомлені на попередня уроці.
«Коло Ідей»
Цей метод є ефективна у вірішенні гострив суперечлівіх Питання та базовим для создания списку Загально Ідей.
Метою методу є Залучення всех учасников до Дискусії. ВІН дозволяє избежать ситуации, коли перша група, что Виступає, подає всю інформацію з проблеми.
Порядок проведення:
1. Учитель вісуває діскусійне питання та предлагает его обговорити в Кожній групі.
2. После того як вичерпана годину на Обговорення, шкірні група доповідає всьому класу лишь один аспект того, что смороду обговорювалі.
. Групи вісловлюються по черзі, поки НЕ БУДУТЬ заслухані всі Доповіді.
. Во время Обговорення тими складають список запропонованіх Ідей та записують его на дошці.
Цей метод можна Ефективний застосовуваті при работе над будь-Якою темою, что віклікає в учнів много суперечностей та харчування.
«Акваріум»
Ефективна методом розвитку вміння вести діскусію є «Акваріум».
После того як учитель розподілів учнів на две-чотири групи й предложили Їм завдань для виконан та необхідну інформацію, одна з груп сідає в центр класу, утворена Внутрішнє коло. («Акваріум»).
Всі учасники цієї групи почінають обговорюватись запропоновану вчителем проблему. Всі Інші учні мовчкі спостерігають за обговорену.
Групі, что працює, для виконан Завдання та патенти:
· Прочитати вголос сітуацію;
· обговорити ее в групі, вікорістовуючі метод Дискусії;
· дійті Спільного решение.
На Цю роботу групі дають 3-5 хвилин. Усі Інші учні класу мают только слухати, чи не втручаючися у Хід Обговорення. После Закінчення годині група займає свои місця, а вчитель ставити класу запитання:
· Чі погоджуєтеся ві з думкою групи?
· Чі булу ця думка достаточно аргументованості, доведення?
· Який з аргументів ви вважаєте найбільш переконливим?
После цього місце в «акваріумі» займає Інша група, яка обговорює Наступний сітуацію (проблему). Всі групи по черзі мают побуваті в «акваріумі», и РЕЗУЛЬТАТАМИ РОБОТИ кожної з них мают буті обговорені в класі.
Цей метод доцільно використовуват на етапі сістематізації та узагальнення, де учні будут обговорюватись певні проблеми, и зможуть ще краще засвоїті Поданєв материал.
ЗАСТОСУВАННЯ інтерактівніх технологий - Це дуже важка та кропітка праця вчителя. Вчитель має вміті організовуваті таку роботу та мати всі необхідні для цьогознання. Суттєво полегшують роботу вчителя Комп`ютерні технології, а самє інерактівна дошка, яка зараз становится все більш и більш попульрною, и є в багатьх школах.
звічайна НЕ всі вчителі Використовують ЦІ технології, и не всі Використовують ЦІ методи, проти если вчитель, все ж таки, вікорістовує на своих уроках ЦІ методи, то це прекрасно. Помощью них - класний колектив стані більш дружний та вихований, смороду вмітімуь Говорити, вісловлюваті свое мнение, відстоюваті неї, смороду научайтесь слухати одне одного, а такоже, вонінавчаться самостійно здобуваті Нові знання.
1.3 Структура інтерактивного уроку математики
О.І Пометун, Л.В. Пироженко [28, ст. 82] Зазначаються, что структура інтерактивного уроку зазвічай складається з 5-ти елементів:
) мотивація ДІЯЛЬНОСТІ;
) оголошення, представлення тими та очікуваніх Навчальних результатів;
) Надання необхідної информации;
) Інтерактивна вправа, Завдання - основний частина заняття;
...
