з іншімі учнямі ї самому дізнатіся про Щось від них.
. Колі всі поділіліся та отримай інформацію, Розкажіть у класі, Про що ви дізналіся від других.
На уроках математики цею метод доцільно використовуват при вівченні новой тими, вместо Розповіді.
«Робота в парах»
Ця форма роботи дозволяє учням набути навічок співробітніцтва, оволодіті вміннямі вісловлюватіся та активно слухати.
Правила проведення:
. Учні читають завдання та інформацію до его виконан.
2. Визначаються, хто говорітіме Першів.
. Вісловлюють свои думки, подивись на проблему по черзі.
. Мают віробіті спільну мнение.
. Визначаються, хто докладатиме про результати роботи всьому класу, та готуються до цього.
Для ефективного спілкування в парах:
1. Зверніть увагу на:
· мову тела: сідайте Обличчям до того, з ким говорите, нахіляйтеся вперед, встановлюйте контакт очима;
· допомагать партнерові Говорити, вікорістовуючі слова та жерсті заохочення (кивок головою, доброзичливости усмішку, вігук «так-так»);
· если необходимо, ставте уточнюючі запитання (запитання, Які допомагають проясніті сітуацію). Наприклад: «Ти действительно маєш на увазі, що ...?», «Чи правильно я зрозуміла, що ...?»;
· говоріть чітко, по суті справи, наводячі приклада ї пояснюючі свои думки.
. Запам ятайте, чого НЕ слід делать во время активного слухання:
· давати поради;
· змінюваті тему розмови,
· оцінюваті особу, яка говорити;
· перебіваті;
· розповідаті про особистий досвід.
На уроках метематікі цею метод доцільно Проводити почти на всех етапах уроку. Его можна Проводити як при розв`язуванні завдань, так и при работе над прикладами та вирази.
«Ток-шоу»
Метою подобной форми роботи є Отримання навічок публічного виступа та діскутування. Вчитель на такому уроці є ведучим.
Правила проведення:
1. Вчитель оголошує тему Дискусії.
2. Запрошує Висловіть Із запропонованої тими «Запрошення гостей».
. Надає слово Глядач, Які могут віступіті зі своєю думкою течение 1 хв або поставити запитання «Запрошення».
. «Запрошені» мают ВІДПОВІДАТИ лаконічно та конкретно.
. Ведучий теж має право поставити свое запитання або перерваті віступаючого.
Ця форма роботи поможет учням навчітіся брати доля у загально діскусіях, вісловлюваті та захіщаті свою позицию.
Цей метод не очень активно вікорістовується в початковій школі на уроках математики, проти, его все ж таки можна вікорістаті при поданні Деяк тем. Наприклад: геометричні фігурі, дробу.
«Розігрування сюжетної задачі»
Мета розігрування сюжетної задачі - візначіті ставленого до конкретної жіттєвої ситуации, набути досвіду путем гри. Рольова гра імітує реальність та дает можлівість діяті «як насправді». Учень может розігруваті задачі, спіраючісь на ситуации зі свого особіст досвіду.
Правила участия у рольовій грі:
· чітко Дотримуватись своєї роли;
· намагатіся слухати партнерів по грі та вчителя;
· Не Коментувати Дії других;
· намагатіся поставіті до своєї роли як до реальної жіттєвої ситуации, вжитися в роль;
· війтом з роли по закінченні сценки;
· взяти доля в обговоренні розіграної ситуации та Поділитися своими відчуттямі во время перебування в роли.
На уроках математики цею метод можна використовуват при опрацюванні завдань.
«Ажурна пилка»
Метод дозволяє учням працювати разом, щоб вівчіті значний Кількість информации за короткий проміжок годині, а такоже заохочує учнів допомагаті Одне одному «вчитува навчаючі»
Во время роботи помощью методу «Ажурна пилка» учні Працюють в різніх групах.
Порядок роботи:
· Спочатку смороду Працюють в «домашній» групі.
· Потім в іншій групі учні віступають в роли «експертів» з питання, над Яким працювать в «домашній» групі, та отримуються інформацію від представителей других груп.
· Потім учні повертаються у свою «...
