ою виявляється. Адже вибір партнера повністю відтятий реальної взаємодії з ним.
На думку Терещук Р. К. [3], основний шлях встановлення взаємовідносин в дошкільній групі і визначення причини тяжіння між дітьми полягає в тому, щоб акт вибору, відсікається в соціометрії від подальшого реального взаємодії дітей, супроводжувати їх діяльністю і за допомогою спостережень у стандартизованих умовах простежувати, як складається спілкування між ровесниками. Це також дозволить зіставити словесний відповідь дитини з дійсним його ставленням до однолітка, т. к. аналіз фактів показує істотне неспівпадіння вибору партнера в уявній і реальною ситуаціях (Артемова Л. В., Іванова Г. Є.). Коломінський Я. Л. вважає, що збіг між вербальними і реальними виборами не може бути повним в силу того, що соціометричний вибір вимірює не процес реального спілкування, а вербально виражені відносини членів групи один до одного. Соціометричні результати інформують не стільки про актуальних, скільки про бажані відносинах.
Вибірковість у взаєминах дошкільнят ще не стійка. Під стійкістю вибіркового ставлення до однолітка нами розуміється збереження в часі (в перших і других виборах) кращого ставлення до одного й того ж дитині. Отримані матеріали показали, що ставлення до партнера змінюється в рамках одного місяця. [3]
Ми, зі свого боку, порахували можливим використовувати социометрическую методику для цілей нашого дослідження.
2. Програма дослідження та опис випробовуваних
2.1.Опісаніе вибірки
У дослідженні брала участь група дітей старшого дошкільного віку (5-6 років; 2000 року народження). Це підготовча група одного з харківських дитячих садів. Кількість випробовуваних - 25 дітей (16 дівчаток і 9 хлопчиків). Всі діти відвідують дану групи не менше одного року. У вересні 2006 року вони йдуть у перший клас. p> 2.2.Опісаніе проведення методик
У нашому дослідженні були використано такі методики.
2.2.а. Проба Де Греф
Дана експериментальна процедура, запропонована французьким психіатром Де Греф є простим прийомом дослідження самооцінки у дітей. Ця проба відноситься до прямих методів визначення самооцінки. [2] Насправді ця методика являє собою 3-х бальну шкалу, адаптовану для дітей.
Мета дослідження : визначити характер самооцінки дитини.
Матеріал і обладнання : аркуш паперу, з намальованими вгорі, трьома однаковими колами: коло, позначає самої дитини - з зеленим хрестиком, вихователя - з червоним, друга - з блакитним; олівець.
Процедура проведення методики
Перед проведенням методики з дітьми проведено заняття на тему В«Чим відрізняється поведінка поганих і хороших дітей, якими якостями вони володіють В». Заняття проводили вихователь і психолог в рамках навчального процесу.
Методика проводиться відразу з усіма дітьми. Дітям роздають листочки і олівці. У процесі пред'явлення інструкції необхідно переконається, що всі діти правильно зрозуміли, який гурток, кого позначає.
Інструкція.
В«Перед вами три гуртки: гурток з зеленим хрестиком позначає тебе. Знайшли такий гурток? (Перевірити чи всі правильно показують) Гурток з червоним хрестиком позначає вашого вихователя. Знайшли? Покажіть. (Перевірити чи все правильно показують) Гурток з блакитним хрестиком позначає вашого друга. Покажіть цей гурток. (Перевірити чи всі правильно показують) Від кожного гуртка треба опустити вниз лінію. Від того, хто з вас трьох самий хороший треба опустити найдовшу лінію, від того, хто найгірший, - найкоротшу; від того, хто не хороший, але і не поганий, - середню В».
Після виконання цього завдання з кожною дитиною розмовляють індивідуально і просять пояснити своє решеніеБеседа з однією дитиною займає 4-5 хвилин. Після бесіди за результатами даної методики відразу індивідуально проводять наступну.
2.2.б. Опис методики В«ДрабинкаВ»
Дана методика розроблена В.Г. Щур і призначена для виявлення системи уявлень дитини про те, як він оцінює себе сам, як, на його думку, його оц енівают інші люди і як співвідносяться ці уявлення між собою. [9]
Для цілей даного курсового проекту методика була модифікована. Вивчалася тільки самооцінка дитини, як загальне ставлення до себе. Насправді ця методика являє собою 7-ми бальну шкалу, адаптовану для дітей.
Мета дослідження : визначити особливості самооцінки дитини, як загального ставлення до себе.
Матеріал і обладнання : намальована драбинка, фігурка чоловічка з картону, протокол, ручка.
Процедура проведення методики
Методика проводиться індивідуально. Процедура дослідження є розмову з дитиною з використанням певної шкали оцінок, на якій він сам поміщає себе [2] і казкового героя.
Казковий герой є допоміжною ланкою, можливістю переконатися, що дитина розуміє і...
