часу в середньому потрібно для природного кар'єрного зростання. Які дополнітельниезнанія та навички необхідно отримати і розвинути для забезпечення професійного і кар'єрного зростання. У яких галузях затребувана дана спеціальність, які галузеві знання необхідні при цьому. p>
Крок 6. Визначити основні практичні кроки до успіху. Не відкладаючи роботи на майбутнє, складіть програму розвитку професійно важливих якостей, шукайте можливості для отримання практичного досвіду роботи з даної спеціальності. Чим раніше людина починає діяти, тим вище в наслідку його ціна і конкурентоспроможність на ринку праці.
3.1 Ппсіхологіческіе особливості старшокласників і вибір професії
У педагогічній літературі можна зустріти кілька підходів до визначення вікового періоду сензитивного для формування готовності школярів до професійного самовизначення. Багато дослідників (Е.Клімов, Н.Пряжніков, С. Чистяков та інші) вважають, що кожен з вікових етапів має специфічні особливості щодо вирішення зазначеної задачі. Так, наприклад, для учнів 1-8 класів основною роботою можна вважати формування "загальної готовності" до професійного самовизначення. Для учнів 9-11 класів цю роботу потрібно скоординувати на допомога у виборі конкретної спеціальності та професії. Але виходячи з того, що саме в період ранньої юності головна увага молодої людини зосереджується на розвитку мотиваційної сфери особистості, визначення свого життєвого шляху, формування світогляду та інше, тому саме в цей період можна говорити про професійне самовизначення, яке як вже зазначалося, має велике значення для вибору професії. з іншого боку слід враховувати індивідуально-типологічні особливості учнів. Згідно матеріалістичної теорії про типологічних індивідуальних особливостях вищої нервової діяльності кожна людина володіє природженими психофізіологічними властивостями. Деякі властивості психіки передаються і зберігаються протягом майже всієї життя. Сила і рухливість нервових процесів є стабільними властивостями нервової системи. Працюючи за однаковою спеціальності, одні люди добиваються великих успіхів, інші - менше. Це пояснюється індивідуальністю нервової системи людини, тому деякі характерні психофізіологічні особливості сприяють швидкому оволодінню одними спеціальностями і в той же час перешкоджають успішній діяльності в інших. Вчення І. Павлова про вплив центральної нервової системи на динамічні особливості поведінки виділяє три основні властивості нервової системи: силу, врівноваженість, рухливість збуджувального і гальмівного процесів і два типи нервових процесів: сильний і слабкий, їх поєднань: я дає чотири основні типи темпераменту. Властивості і тип нервової системи вважають професійно важливими характеристиками. Наприклад, люди з сильним типом нервової системи можуть виконувати складну, напружену і відповідальну роботу, просиджувати довгий час перед пультом управління і бути при цьому готовими до екстрених непередбачених дій, зберігати витримку і самовладання. Це стосується таких спеціальностей, як диспетчер аеропорту, оператор енергосистеми, оператор потокової лінії сталеливарного цеху, апаратник хімічних виробництв і інші подібні професії. Людям зі слабким типом властива мала витривалість нервової системи. Але цей недолік завжди компенсується такими позитивними якостями, як висока слухова, зорова і інша чутливість, що дає переваги при оволодінні професіями, які пред'являють підвищені вимоги до м'язово-суглобової чутливості рухового аналізатора, точності окоміру. Це стосується, насамперед, професій годинникової і радіо електронної промисловості, де передбачається точна робота з дрібними деталями [15]. У психології: і педагогіці виявлена ​​і добре вивчена залежність вибору професії від спрямованості навчальних і трудових інтересі учнів, від успішності основних видів їх повсякденній діяльності. Так, е, дослідженні В. Ярошенко наявність цієї залежності підтвердилося в 56% випадків (було вчинений 4450 учнів V-Х класів) [14]. Розглядаючи питання профорієнтації учнів, Л. Кондратьєва зазначає, що В«одночасний розвиток пізнавальних і професійних інтересів є принципово важливим моментом, оскільки в психології інтерес все більше розглядається не як; якась відособлена незалежне освіта, а - як одна з найважливіших характеристик цілісності особи, що визначає її відносини і дії В»[3].
Ф. Парсонс виділив три основні фактора успішності вибору професії [13]: правильна самооцінка схильностей, здібностей, інтересів, устремлінь, можливостей і обмежень; знання того, що потрібно для успішної діяльності по кожній з вибираних професій; вміння співвіднести результати самооцінки із знаннями вимог професій. Психології Л. Виготський, О. Леонтьєв, А. Петровський, С. Рубінштейн обгрунтували найважливішу закономірність: розвиток особи відбувається в діяльності, причому лише в тій діяльності, яка насичена елементами творчості і викликає у людини...
