може робити упор у вихованні на особливі групи базових національних цінностей. При цьому важливо, щоб школярі отримували уявлення про всю систему національних цінностей, могли бачити, розуміти і приймати духовно-моральну культуру російського суспільства в усьому її соціокультурному різноманітті і національну єдність.
Систематизація цінностей вказує на що містяться в національній культурі джерела моральності і людяності, але має особливе педагогічне значення. Кожна з вищеозначених груп базових цінностей педагогічно оформляється в цільову програму виховання і соціалізації школярів (далі - Цільова програма).
Цільові програми мають комплексний характер. Кожна розділяється на ряд підпрограм згідно відповідній системі цінностей. Підпрограма отримує свою назву від тієї базової цінності, прийняття якої школярем вона повинна забезпечити. Наприклад, Цільова програма Гражданственность включає в себе підпрограми: Правова держава raquo ;, Борг перед Вітчизною, старшими поколіннями, сім'єю raquo ;, Закон і правопорядок raquo ;, Міжетнічний мир raquo ;, Свобода совісті та віросповідання raquo ;. Таким же чином структуруються та інші Цільові програми.
Зміст виховання в школі групується навколо базових національних цінностей. У педагогічному плані кожна з них формулюється як питання, звернений людиною до самого себе, поставлений педагогом перед навчаються, як виховне завдання, пошук рішення якої направляє навчально-виховну діяльність. Що є правова держава? У чому полягає обов'язок перед Вітчизною, старшими поколіннями, родиною? Чому необхідний закон і правопорядок? Кожна з базових цінностей, педагогічно обумовлена ??як питання, перетворюється на ключову виховну задачу.
Для її вирішення школярі разом з педагогами, батьками іншими суб'єктами культурній, громадській, релігійного життя звертаються до змісту: загальноосвітніх дисциплін; творів мистецтва, літератури і кіно; періодичної літератури, ЗМІ, що відображають сучасне життя; традиційних російських релігій; фольклору народів Росії; історії своєї сім'ї; життєвого досвіду своїх батьків і прабатьків; суспільно корисної та особистісно-значущої діяльності в рамках педагогічно організованих соціальних і культурних практик; інших джерел інформації і наукового знання. Базові цінності не локалізовані у змісті окремого навчального предмета, форми або виду освітньої діяльності. Вони пронизують весь навчальний процес, весь уклад шкільного життя, всю багатопланову діяльність школяра як людини, особистості, громадянина.
Система національних цінностей створює смислову основу простору духовно-морального розвитку особистості. У цьому просторі знімаються бар'єри між окремими навчальними предметами, між школою і сім'єю, школою і суспільством, школою і життям. Цілісне виховний простір загальноосвітньої школи структурується безліччю Цільових програм і підпрограм.
Кожна Цільова програма (підпрограма) здійснюється за п'ятьма напрямками: урочна діяльність; позаурочна діяльність (культурні практики); позашкільна діяльність (соціальні та культурні практики); сімейне виховання; вивчення культурологічних основ традиційних російських релігій. Урочна діяльність.
Цільові програми і що містяться в них виховні завдання повинні бути інтегровані в зміст навчальних предметів. На навчальний зміст необхідно дивитися не тільки з боку традиційних дидактичних принципів (науковості, системності, послідовності і т.д.), не менш важливими є принципи культуросообразности, культурогенезу, ціннісної орієнтації освіти, морального розвитку особистості.
Традиційно велике виховне значення літератури, історії, вітчизняної та світової художньої культури. Система базових національних цінностей не тільки відбивається у змісті навчання, а й сама робить істотний вплив на його організацію.
Позаурочна діяльність. Базові цінності повинні бути відображені у змісті позаурочних виховних заходів: свят, вікторин, виставок, ігор і т.д., - а також у діяльності гуртків, секцій, клубів та інших форм додаткової освіти.
Основний педагогічної одиницею позаурочної діяльності є культурна практика - организуемое педагогами та вихованцями культурна подія, участь в якому розширює їхній досвід конструктивного, творчого, морально-орієнтованої поведінки в культурі.
Позашкільна діяльність. Позашкільні заходи: екскурсії, різноманітні десанти, збори допомоги, благодійні, екологічні, військово-патріотичні заходи, корисні справи і т.д.- Організуються в межах цілісного, соціально-відкритого освітнього простору. Основний педагогічної одиницею позашкільної діяльності є соціальна практика - педагогічно моделируемая в реальних умовах суспільно-значуще завдання, участь у вирішенні якої формує у педагогів та вихованців соціальну компетент...
