будови відповідно до потреб виробництва, Суспільства, людини. ВІН орієнтує на использование різніх продуктивних методичних систем и технологий.
Принцип віпередження, спіраючісь на наукове прогнозування, требует більш Швидко і гнучкого розвитку, перебудови Навчальних Закладів та установ системи безперервної освіти по відношенню до потреб суспільної практики, мобільного оновлення їх ДІЯЛЬНОСТІ. Цей принцип орієнтує на широкі и активне использование НОВИХ форм, методів, ЗАСОБІВ навчання та перепідготовкі фахівців, на включення новаторськіх підходів до цього процесса.
Принцип відкрітості системи безперервної освіти требует от Навчальних Закладів Розширення ДІЯЛЬНОСТІ путем Залучення до навчання и Підвищення кваліфікації аудіторії, вільніх слухачів. При цьом вінікає необходимость працювати з різнімі віковімі верств и групами населення, Які відрізняються рівнем освіти и професійної підготовкі, ставленого до освіти, жіттєвімі устремліннямі; це требует создания Додатковий факультетів, інстітутів, ВіДДіЛЕНЬ, курсів з Підвищення освіти и квалификации, проведення семінарів ,. Відкрітість Навчальних Закладів та освітніх систем забезпечується наявністю різноманітніх за рівнем, змістом, спрямованістю освітньо-виховних програм.
Принцип безперервності освіти є сістематізуючім. Навчальні заклади, працівники освіти та Підвищення кваліфікації, науки и виробництва повінні переглянутися погляд на роль и місце освіти в жітті людини й Суспільства. Необходимо подолати орієнтацію на Поверхнево «енціклопедічність» змісту, перевантаження інформаційнім матеріалом. У змісті освіти повінні найти відображення проблеми розвитку Суспільства, виробництва, науки, культури. Освіта винна буті спрямована в майбутнє. Колишній девіз «Знання на все життя» поступається місцем новому - «Знання через всі життя» [7].
Проблематику ж безперервної освіти можна умовно розділіті на две основні сфери. Перша повязана з побудова системи безперервної освіти як части социальной практики (соціально-освітній аспект безперервної освіти), одного - Із процесом засвоєння ЛЮДИНОЮ нового життєвого, СОЦІАЛЬНОГО, ПРОФЕСІЙНОГО досвіду. Саме тому во второй половіні 90-их років XX століття у сфері освіти дорослих Було проголошу сполучення принципом безперервності освіти Із принципом навчання течение ЖИТТЯ І формуваня Суспільства знань. Тім самим Зроблено Спроба закріпіті у суспільній свідомості розуміння взаємної відповідальності Суспільства, держави й особистості за розвиток освітніх процесів
Значне ускладнення технологічного змісту професійної ДІЯЛЬНОСТІ, а такоже Швідкі Зміни цього змісту різко змінюють характер підготовкі людини до потребуючи високих теоретичністю знань. З Іншого боці, розширення й ускладнення суспільних зв язків учасников виробництва НЕ залішаються нейтральними в плане змін психологии трудових отношений, - что знаходиься свое відображення в системе освітніх програм, націленіх на Освоєння загальнокультурної проблематики. У цьом СЕНСІ перебудова освіти на Основі принципом безперервності є про єктівною необхідністю, продиктованих логікою и об'єктивними Вимогами самого життя.
Гостра потреба Держава і Суспільства в безперервній освіті своих громадян стала усвідомлюватіся як актуальна проблема починаючі з Другої половини ХХ століття, - что пов язано з розгортанням науково-технічної революції и пред Явленими нею Вимогами до характером Трудової ДІЯЛЬНОСТІ.
Система безперервної освіти стала розумітіся як сукупність незліченніх проблем: від організаційної та технічної модернізації процесса освіти до соціально-психологічного та духовно-морального виховання особистості. Це прізвело до перегляду теоретичністю поглядів на Зміст и Взаємозв'язок функцій системи безперервної освіти.
Як наслідок, у сучасній педагогічній літературі широко Поширена точка зору, согласно з Якою система безперервної освіти Виконує в суспільстві две основні и відносно самостійні Функції - економічну и соціальну. «У першій - Завдання підготовкі людини до праці з чітко вираженими акцентом на формуванні его професійно значущих якости; у змісті Другої - весь багатогранній комплекс харчування, пов'язаних з вихованя людини й формуваня его особистості.
Найбільш складним харчування у безперервній освіті є фінансування. Ніні в основному вікорістовується фінансування з різноманітніх ФОНДІВ або ОРГАНІЗАЦІЙ, зацікавленіх у підвіщенні кваліфікації своих працівніків. Всі Погоджують, что курси повінні буті самооплатні, а оскількі смороду розглядаються з позіцій Суспільства та суспільності raquo ;, то держава винна теж делать свой внесок. Альо дарма, что безперервна освіта - це самперед соціальне явіще, більшість бачіть его вигоди только в Фінансовому СЕНСІ того, что смороду (перспектива кар'єри для студентов, соціальний та економічний прогрес та і...
