лювання.
3) Малюнкові техніки є вісокоінформатівнімі засобой Пізнання ОСОБИСТОСТІ, что НЕ потребуються вміння вербалізуваті свои Відчуття. При цьом конкретізується, что Малюнок может дати інформацію про значімі для дитини сітуації и людей, ті, як вона спріймає собі та других членів Сім'ї (ЯКЩО мова Йде про Малюнок Сім'ї).
4) проективностей Малюнок Дає дослідніку цілісне Враження про особистість досліджуваного, що не вдаючися до Використання складаний обчислень и шкал, отрімуючі відразу готовий продукт, "Інтегрованій результат". Від малюнки легко перейти до аналізу значущого для дитини змісту, вісунуті Робочі гіпотезі відносно сутності порушеннях (у образі "Я", в Системі сімейних відносін и т. ін.).
5) Малювання, в Особливості значимих для дитини СИТУАЦІЙ має психотерапевтичний дію. У малюнку дитина немовби звільняється від надмірної напруги, програє Можливі Вирішення сітуації.
Розділ 2. Метод комплексу псіхомалюнків як метод активного соціально-психологічного навчання (АСПН)
2.1 Метод аналізу комплексу псіхомалюнків та Особливості его Використання
У контексті розвітку практичної психології та психологічної практики Вкрай ВАЖЛИВО є методичні знахідкі, что Забезпечують цілісне Пізнання псіхікі в їх свідомих та несвідоміх проявах. На розв'язання таких проблем и зорієнтованій метод аналізу комплексу тематичність псіхомалюнків. Діалог з автором, в процесі їх аналізу дозволяє прілучіті свідоме сприймання, рефлексію та інтерпретацію суб'єктом власної малюнкової ПРОДУКЦІЇ. "Внаслідок того, то багато" внутрішнє "невидимо и НЕ может буті представлено, хочай воно и впліває Цілком чітко на свідомість, я рекомендую тім моїм Пацієнтам, что особливо страждають від впливу "внутрішнього", спробуваті намалюваті его, наскількі їм дозволяють здібності. Ціль цього виразности методом Полягає в тому, что несвідомій Зміст становится доступними и більш Зручне для розуміння пацієнтом. Терапевтичний ефект, что здійснює цею метод, запобігає небезпечний роздвоєнню несвідоміх и свідомих псіхічніх процесів.
На відміну від об'єктніх, чі свідомих уявлень, УСІ Графічні зображення процесів и вплівів псіхічної основи є сімволічнімі. Смороду вказують, дуже грубо и пріблізно, на ті значущих, Котре Ніколи и Нікому галі не Було відоме. Відповідно, Нічого НЕ можна з ПОВНЕ вірогідністю візначіті на окремо взятому конкретному прікладі. Вінікає позбав Відчуття чогось дивного и незручнозрозумілого. Неможливо з упевненістю Сказати, что ж це означає чг представляет. Можлівість розуміння может Забезпечити позбав порівняльне Вивчення Великої кількості таких малюнків. У наслідок відсутності художньої уяви, малюнки Хворов, як правило, більш Прості и віразні І, таким чином, більш зрозумілі, чем твори СУЧАСНИХ художніків "- зазначалось Юнг, вказуючі на можлівість Отримання неусвідомлюваної ІНФОРМАЦІЇ Шляхом роботи з малюнками [21].
цілісна методика комплексу тематичність малюнків формуван ПРОТЯГ трівалого годині и зобов'язана своим існуванням науковому підходу, розроблення в рамках активного соціально-психологічного навчання. Використання малюнку можна вважаті невід'ємною особлівістю методом АСПН, на протязі усіх років его развития, починаючі з 1979 року. Початково в канву процеса активного соціально-психологічного навчання були включені тими, направлені на забезпечення контролю за самопочуттям та емоційнімі навантаженості учасников групи, а такоже Ті, що прослідковувалі Процеси групової Динаміки. Згідно були введені в роботу тими найбільш індівідуалізованого характером, что відображають внутрішні Особисті уявлення, подивись, переживання суб'єкта: "Дорога мого життя "," Я реальне, Я ідеальне "," Людина, якові я люблю " та ін. У процесі роботи вінікла необхідність звертання до тієї чи Іншої тими. До того ж досвід показавши, что Збільшення тим спріяє більш ПОВНЕ відображенню псіхікі автора.
У зв'язку з ЦІМ кількість тим безперервно зростала. Альо спеціфіка останніх Залишаюсь такою ж - ВСІ смороду торкает значимих для ОСОБИСТОСТІ аспектів життя: взаємовідносін з батьк, значимими людьми, пам'ятних подій, харчування самовідображення та ін. Сама логіка роботи з малюнковім матеріалом нерідко спонукала звертатись до попередніх, Вже проаналізованіх раніше малюнків. Таким чином "старі" та "нові" малюнки одного автора були розрізнені среди багатьох других. Цьом сприян НЕ Тільки чисто зовнішній Індивідуальний авторський стиль, альо и Використана ним символіка, Варіанти кольорів. У подалі виявило, что символи схільні повторюватісь від Малюнки до Малюнки в рамках Виконання одним автором, причому смороду мают для нього фіксоване значення, а что відрізняє Зміст АВТОРСЬКОГО матеріалу. Знаходження логічніх взаємозв'язків между окрем фрагментами малюнків різноманітної тематики стала ВАЖЛИВО етапом на шляху до цілісного аналізу комплексу тематичність псіхомалюнків.
Тими малюнків підібрано так, щоб пр...
