зору оцінки малюнка. За всі малюнки, виконані учнями, педагог, як правило, повинен ставити їм оцінку. Цей момент у всьому процесі навчання і виховання має величезне значення в сенсі конкретного роз'яснення учням тих цілей завдань, які ставить перед ними учитель. Тому необхідна правильна організація системи оцінювання робіт учнів. Має бути певний критерій малюнків. Що ж є основним в оцінці малюнків учнів? Перш за все, завжди треба мати на увазі цілі і завдання, поставлені на кожному етапі навчання навчальної програми. Крім того, вчитель переслідує певні цілі і завдання на кожному уроці, і оцінка повинна відображати, наскільки успішно ці завдання були виконані.
Педагог повинен враховувати застосування в малюнках знань, отриманих учнями раніше. Оцінка малюнків завжди відбувається за кількома напрямками, крім тих окремих випадків, де перед учнями ставляться вузькі завдання, що не торкаються інші сторони справи. У сюжетному карандашном малюнку враховується перспективне, пропорційно - конструктивне, тональне і композиційна побудова, виразність малюнка, а також передача змісту уривка, і ін. Якщо робота виконана в кольорі, то до всіх перерахованих задачам додається оцінка колірного рішення. Тут вчитель узгоджується з програмними установками для даного класу. Учитель повинен також бачити індивідуальні особливості кожного учня і приймати їх до уваги при оцінці малюнка. Це веде до диференціювання процесу навчання і стимулює підвищення якості робіт учнів. При оцінці необхідно звертати увагу і на загальне естетичне враження від роботи [7].
Уроки навчання школярів ілюстрування літературних творів можуть проводитися по-різному, з використанням сучасних технологій. Недооцінка можливостей композиційної побудови сюжету різко знижує якість роботи. Однак є учні, які насилу справляються із завданням. У них слабо розвинене просторове мислення і творчу уяву. Їм важко уявити, а потім і зобразити при слабких навичках в малюванні то про що вони думають. Таким учням необхідно приділити більшу увагу і можливо ясніше розкрити перед ними сюжет і сенс того, що їм належить зобразити. Можна підготувати для них більш просте завдання, але дає їм можливість творчо його вирішити [10].
У процесі практичної роботи, учні можуть допустити логічні, конструктивні, композиційні і технічні помилки. Логічні помилки полягають у невірному перспективному побудові зображуваних об'єктів - учень не знає законів лінійної перспективи. Так звані конструктивні помилки в малюнках виникають через незнання учнями сутності побудови того чи іншого предмета, механізму і т. Д. Причиною цих помилок є недостатність знань про предмети реального світу.
Композиційні помилки викликаються недостатнім умінням раціонально розташовувати зображувані предмети на аркуші паперу внаслідок незнання законів композиції. Технічні помилки пов'язані з відсутністю навичок і не достатньою акуратності виконання. Щоб звести до мінімуму різноманітні помилки учнів, необхідно організовувати навчальний процес у формі єдиної системи. Тільки за умови успішного засвоєння учнями всіх основних понять та набуття ними необхідних навичок по всіх розділах предмета можна успішно навчати їх техніці і грамотному виконанню малюнка до літературного твору. Розвиток технічних навичок відіграє дуже важливу роль в процес навчання учнів малювання. Не володіючи достатніми навичками, школярі відчувають великі труднощі у виконанні малюнків, через що у них може пропасти і інтерес до малювання [8].
Стилістичні особливості казки припускають використання в процесі створення ілюстрацій різних декоративних прийомів, спрямованих на передачу незвичайності і казковості відбуваються дій. Спираючись на особливості дитячого сприйняття, відомо, що дітям близький і зрозумілий мову декоративності. Простота композицій, ясність і площинність зображення форми, властиві декоративним зображенням перегукується з особливостями виконання малюнків дітьми молодшого шкільного віку.
Насамперед, необхідно розглянути, що ж являє собою ілюстрування. На відміну від малюнка з натури даний вид малювання розвиває такі якості мислення як варіативність, гнучкість, здатність вкладати певний сенс в зображення. Оскільки кожна тема не може бути обмежена конкретним рішенням, в процесі її виконання проявляється самостійність учня в пошуку форми для передачі даного змісту. Дуже важливо щоб дитина розуміла, що при роботі над малюнком важливо знайти своє рішення, створити свій образ тварини. З цією метою необхідно демонструвати репродукції різних художників-ілюстраторів, виконаних до однієї казці [13].
При створенні ілюстрації до казки важливо відобразити головну тему, важливо побачити, вивчити і уявити образи головних героїв, їхні вчинки характери і середовище проживання.
Таким чином, послідовність вирішення композиції в учн...
