у відповідний момент заняття;
перегляд відео повинен бути організований таким чином, щоб всі учні могли добре бачити демонстрований матеріал;
необхідно чітко виділяти головне, істотне;
детально продумувати пояснення, що даються в ході демонстрації відеоматеріалу;
демонстрований відеоматеріал повинен бути точно узгоджений з досліджуваним навчальним матеріалом;
відповідати темі, що вивчається.
Технологія роботи з відеоканали занятті збігається з технологією роботи над відеосюжетом і складається з трьох етапів:
. Преддемонстраціонний етап
Завдання даного етапу:
зняти можливі труднощі сприйняття відеосюжету;
активізувати попередні знання навчаються по даній темі;
мотивувати учнів, викликати інтерес, налаштувати на виконання завдань
. Демонстраційний етап, який буде націлений на вирішення наступних завдань:
привести навчаються до розуміння змісту відеосюжету;
забезпечити розвиток мовної, мовної і соціокультурної компетенції учнів
. Последемонстраціонний
Його завдання:
використовувати вихідний видеотекст в якості опори для розвитку вмінь в усній або письмовій мові.
В якості прикладу розглянемо типи завдань для подкастингу.
Завдання, використовувані преддемонстраціонном етапі:
. Передбачення змісту відеофайли розсилки, на основі:
особливостей заголовків серій теленовели;
сюжетних картинок, взятих з відео;
перегляду відеофайли без звуку;
ключових слів з відеофайли розсилки.
. Введення нових слів і їх пояснення за допомогою дефініцій, прикладів, ілюстрацій.
. Робота зі складними граматичними структурами з відеофайли розсилки.
Завдання, використовувані демонстраційному етапі:
. Завдання на розвиток рецептивних умінь:
визначення вірних/невірних тверджень;
відповіді на питання по відеоподкасти;
зіставлення частин пропозицій з відеофайли;
розташування частин відеотексту в логічній послідовності
. Завдання на пошук мовної інформації:
заповнення пропусків у тексті потрібними словами;
підбір еквівалентів до певних слів і виразів;
вибір зі списку прикметників, що характеризують героя відеофайли;
. Завдання на розвитку навичок говоріння:
зупинка перегляду відеофайли розсилки, вислів пропозицій про подальший розвиток подій;
відсутність зображення при збереженні звуку, опис подій, героїв, взаємовідносин між ними.
. Завдання на розвиток соціокультурних умінь:
Встановлення міжкультурних зіставлень і розбіжностей
. Завдання, використовувані последемонстраціонном етапі:
складання переказу відеофайли;
рольові ігри на основі сюжету і ситуацій відеофайли;
написання листа або листівки від імені героя;
написання продовження серії;
інсценування ситуації з відеоподкста;
виявлення основної проблеми сюжету та її порівняння з власною ситуацією.
Відеоподкасти надають великі можливості для вивчення іноземної мови, бо «мова як засіб передачі інформації в цьому контексті є одночасно і об'єктом вивчення» і в порівнянні з іншими видами технічних засобів навчання мають ряд переваг:
пропонований відеоматеріал є актуальним, сучасним і автентичним;
відеоподкасти створюють нові реальні ситуації для розвитку усного мовлення, впливаючи емоційно, стимулюють спонтанну мова;
за одиницю часу навчаються отримують значно більше інформації, так як вона надходить одночасно по двох каналах - по зоровому і слуховому;
дозволяють економити час викладача при підготовці до заняття (деякі відеоподкасти вже дідактізіровани: до них додаються завдання, глосарій, паралельні текстові версії, інтерактивні вправи).
З усього вищевикладеного можна зробити висновок про те, що відеоподкасти необхідно використовувати на заняттях іноземної мови з метою оптимізації процесу навчання, вдосконалення навич...
