бких інженерів. Така теза подвійно ложен: по - 1-х, зв'язок між якістю прийому і випуску, природно, є, але вона різнопланова - тут не все, але дуже багато залежить від університету, а по - 2-х, пропонується система з позитивною зворотним зв'язком , яка, як відомо, в принципі не міцна, тобто з таким підходом, по черзі зменшуючи прийом, ми можемо взагалі звести до нуля випуск інженерів. Зрозуміло, що необхідні інші, конструктивні підходи щодо забезпечення припливу добре приготованих учнів, націлених на прибуття в технічні університети. Одним їх таких підходів є широкий розвиток олімпіад школярів. Багаторічна практика проведення таких олімпіад, наприклад олімпіади Крок у майбутнє в МГТУ ім. Н.Е. Баумана і багатьох інших, свідчить про їх високу ефективність. При відповідної попередньої і організаційній роботі вдається утворити склад учнів, який міцно впевнений у правильності власного вибору інженерної професії, при цьому така мотивація сприяє їм вдало долати труднощі навчання в технічному інституті. При цьому значно знижується відсів прийнятих студентів і виростає їх успішність. Хочу спеціально підмітити, що олімпіадні доручення в області техніки і технологій неодмінно включають в себе наукову складову - доповіді по темі перед експертною комісією, до якої входять провідні експерти університету. Така методика оцінки знань прозора і виключає будь-які зловживання.
Інший шлях формування контингенту вступників - цільовий прийом, але він поки не отримав великого розвитку внаслідок низької активності підприємств і внаслідок відсутності відповідної законодавчої бази. Необхідно юридично оформити ланцюжок: цільовий прийом - навчання у вузі - взаємні обіцянки студента і компанії, підключаючи громадські зобов'язання роботодавця.
Взагалі слід активніше вести профорієнтацію учнівської молоді з метою посилення її направленням на сфери матеріального виготовлення.
Треба направити найбільш суворе увагу на політехнічна освіта школярів, повернути потрібні обсяги технологічної підготовки учнів в середній загальноосвітній школі, що було ще порівняно недавно, розвивати гуртки і вдома дитячого технічної творчості. При цьому можна очікувати удосконалення ситуації при прийомі до навчальних закладів усіх рівнів професійної освіти - початкової, середньої і вищої.
Про непрофільних напрямках підготовки
Сучасне високотехнологічне виробництво має дуже важку організаційну та управлінську структуру, пов'язану достатком корпоративних ниток з іншими організаціями, у тому числі міжнародними, змушене вирішувати величезну кількість питань, пов'язаних з правовими якостями науково-технічної діяльності.
Для грамотного вирішення виробничих проблем, так заявити в реальному масштабі часу, нинішній інженер повинен добре володіти питаннями менеджменту, інтелектуальної власності, знати іноземні мови. Провідні технічні інститути, враховуючи інноваційні запити, приділяють величезну увагу підготовці з цих дисциплін всіх студентів інституту незалежно від їх основної кваліфікації. Ці інститути в даний момент, як правило, мають потужні кафедри та факультети з менеджменту, лінгвістиці, правових питань. Кваліфікація педагогів даних кафедр дозволяє проводити ще випуск ліцензованих бакалаврів і магістрів з названих напрямків з урахуванням специфіки інженерної діяльності; їх випускники користуються непоганим попитом у роботодавців.
Крім того, вже 15-20 років як в цих університетах склалася відмінно зарекомендувала себе практика отримання студентами технічних кваліфікацій другої освіти з менеджменту, лінгвістиці, судової інженерно-технічної експертизи, що збільшує цінність випускається фахівця. Простіше, вибачте за жаргон, інженеру-технарю дати знання з лінгвістики, ніж мовознавцю дати технічну освіту. Коротше, прохання полягає в тому, щоб напряму підготовки з менеджменту, лінгвістиці, технічну експертизу, проблемам інтелектуальної власності в науково-технічній сфері не вважати для технічних інститутів непрофільними, природно, при дотриманні ними всіх професійних вимог, поставлених для даних напрямків підготовки. При невиконанні вимог ці спрямованості повинні бути закриті. Навчання в технічному інституті обходиться недешево, насамперед тому, що вимагає дорогого лабораторного оснащення і пристроїв. Їх покупка виповнюється за рахунок бюджету університету, який, як правило, далеко не повністю закриває його потреби, а ще за рахунок позабюджетних коштів. Їх вуз отримує сам, виконуючи НДДКР, різні програми, здійснюючи платне навчання. Раніше велику допомогу надавали нам підприємства-партнери по НДДКР, передаючи вузам обладнання, насамперед спеціальна, яке в магазині купити взагалі неможливо. Тепер для такої передачі треба заплатити державі податок на прибуток, вельми значний, враховуючи, як правило, велику вартість переданого устаткування, часто унікального. Ні...
